問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考

劉春文 廖兵丹

摘要：問題導(dǎo)學(xué)法就是以問題為線索，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的一種探究學(xué)習(xí)方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺表性思考到深度思考的過渡，有利于提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于探索的情感價(jià)值。基于此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，根據(jù)課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)實(shí)踐策略是十分必要的。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-375

引言

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新型教學(xué)法，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不但能夠便于整個(gè)教學(xué)工作的開展，還利于滿足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的迫切需求，有效培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師需深入認(rèn)知問題導(dǎo)學(xué)法的積極作用，并在教學(xué)實(shí)踐中加以科學(xué)運(yùn)用，以期全面增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效?；诖?，本文以問題導(dǎo)學(xué)法的概念及特征分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的重要性

問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的。在現(xiàn)代教育的新要求下，學(xué)生要不斷提高自主學(xué)習(xí)和自我思考的能力，養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的習(xí)慣。問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用會(huì)改變原有數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一、知識(shí)點(diǎn)抽象、課堂枯燥無味的缺點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的靈活性。通過相關(guān)問題的思考和回答，學(xué)生會(huì)加深對學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而這個(gè)理解和思考的過程能幫助學(xué)生將課本中的知識(shí)內(nèi)化為自己的思維方式，形成對知識(shí)獨(dú)特的理解，非常有利于掌握和運(yùn)用知識(shí)。對這些問題的深度思考還會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的基本理念和素質(zhì)教育較為相似，也是對學(xué)生提高各方面的綜合能力進(jìn)行考慮，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生處于主要位置，改變了傳統(tǒng)課堂老師安排任務(wù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生形成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中教學(xué)實(shí)踐中面臨的困境

問題是實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵因素。通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用分析，可以發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計(jì)中存在的問題。其中包括問題的設(shè)計(jì)片面強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)，更多的是“就事論事”，將問題局限在一節(jié)、一課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，這樣的問題從整體上看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在自主探究新舊知識(shí)關(guān)系的過程中存在片面性，進(jìn)而影響知識(shí)體系的構(gòu)建;問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性，從易到難、從簡到繁是問題設(shè)計(jì)的基本原則，也是將學(xué)生不同層次的基本要求，但是一些教師在問題設(shè)計(jì)中習(xí)慣整齊劃一，忽視問題對學(xué)生的層次性啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生難以依據(jù)問題實(shí)現(xiàn)自主探究;問題設(shè)計(jì)缺乏針對性，與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)存在出入，影響了問題的導(dǎo)學(xué)效果。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）突出學(xué)生本位，全面把握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

情況在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師需要堅(jiān)持以人為本的理念，突出學(xué)生的主體地位。在設(shè)置問題時(shí)，教師需要全面了解學(xué)生對于某一具體數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，且要具有針對性。比如，在學(xué)習(xí)絕對值的時(shí)候，教師需要了解學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)等知識(shí)的掌握程度以及是否了解相反數(shù)的概念，然后再向?qū)W生提出問題：“1的絕對值是多少？15的絕對值是多少？0的絕對值是多少？-4的絕對值是多少？”讓學(xué)生思考絕對值，并鞏固相反數(shù)的知識(shí)。教師在了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的整體掌握情況的基礎(chǔ)上再來設(shè)置問題，能使設(shè)置的問題具有針對性，能夠活躍學(xué)生的思維。而在學(xué)習(xí)完絕對值這一課程之后，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題。

（二）合作探究問題

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作也是實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的一項(xiàng)重要途徑。具體來說，在實(shí)際教學(xué)中，教師可先將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，然后再提出問題，讓學(xué)生以小組的形式積極探究問題，這樣才能夠發(fā)揮出集體的力量，碰撞思維，探究出解決同一問題的不同方式，這不但利于提高學(xué)生的思維能力與理解能力，也利于提高學(xué)生的合作探究能力。另外，通過這種方式提出問題，還利于初中生的互補(bǔ)，能夠讓學(xué)生在合作探究問題的過程中取長補(bǔ)短，善于學(xué)習(xí)借鑒其他組員的優(yōu)勢，來逐漸強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，且該種方式也能夠使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性與積極性，從而提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。除上述內(nèi)容外，小組合作探究數(shù)學(xué)問題也利于學(xué)生之間的互相監(jiān)督與督促，拓展學(xué)生解答問題的思路，并能夠活躍初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠趣味叢生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠樂于參與到初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，使問題導(dǎo)學(xué)法能夠在初中數(shù)學(xué)課堂之中淋漓盡致地發(fā)揮出作用。

結(jié)束語

問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用是有效解決當(dāng)下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要方法，其對于提升初中生數(shù)學(xué)成績有著積極意義，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中仍舊存在著一定的問題，教師需要注重問題設(shè)置的針對性，全面把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，聯(lián)系生活實(shí)際，重視知識(shí)總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考。

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