多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形中的應(yīng)用探究

黃琴秀

摘要：利用多媒體技術(shù)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不僅可以更好地協(xié)助老師講解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也可以增加課堂的趣味性與活動(dòng)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中能夠讓每個(gè)學(xué)生都能更快速地理解掌握幾何圖形的基本概念和特點(diǎn)。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段制作出圖文并茂的幾何教學(xué)課件，設(shè)計(jì)分層練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)人體感官，讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，突破重難點(diǎn)。提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);幾何圖形

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-356

如今技術(shù)日新月異，新技術(shù)也被引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中[1]。新技術(shù)的出現(xiàn)，能夠有效幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中生動(dòng)形象的展示、講解復(fù)雜抽象的幾何圖形，也有利于學(xué)生對幾何圖形的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于小學(xué)生而言，理解幾何圖形存在不小的困難，而以往的教學(xué)中多是二維的、文字的介紹，很難達(dá)到理解幾何圖形的目的。在教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)手段講解幾何圖形，使幾何圖形形象化，促進(jìn)學(xué)生對幾何圖形的理解。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，新內(nèi)容的引入通常是復(fù)習(xí)已有知識(shí)、從生活經(jīng)驗(yàn)引入、大量素材展示，突出共同屬性等，效果往往不理想。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將課堂經(jīng)過巧妙的設(shè)計(jì)，展示豐富的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)多樣有趣的課堂活動(dòng)，讓第一次接觸的、抽象的幾何圖形，變得生動(dòng)起來，不僅能節(jié)省讓學(xué)生在腦海中構(gòu)思教師所講授情境的精力，并且還能夠激發(fā)和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象更加深刻[2]。相較于傳統(tǒng)的口述或者板書教學(xué)而言，無疑教學(xué)效果更好，尤其是對于幾何圖形，這種相較于記憶更看重理解的內(nèi)容而言，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)效果更好。

例如，在講解有關(guān)圓的面積一課時(shí)，由于圓和長方形不一樣，求面積可能沒有其他圖形直觀，所以教師一定要做好引導(dǎo)工作，發(fā)掘新思路。講解開始時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，把圓進(jìn)行切割，將其平均分成8、16、32份，按照此規(guī)律將圓分成64份甚至更多，學(xué)生便可觀察到其組合圖形類似長方形。按照這種規(guī)律，我們可以對圓形進(jìn)行更深層次地細(xì)分，份數(shù)增加的次數(shù)越多，切分出來的圖形也就越接近于長方形。并且，將切分后的圖形進(jìn)行重新組合，重新組合后得到圖形的面積與圓的面積是一致的。不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)長方形的長是該圓周長的一半，并且其寬為圓的半徑。圓周長計(jì)算公式為d=2πr，其一半即πr，長方形面積計(jì)算公式為長×寬，因此結(jié)合長方形的面積計(jì)算公式和上述分析，不難推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式為πrr=πr2[3]。因此，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)用切分圓的方法，從已知知識(shí)引申至新的知識(shí)，降低學(xué)生理解難度，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效率。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)刨析重難點(diǎn)

幾何圖形的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往需要教師的清晰表達(dá)和耐心講解，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，板書將是教師的重要工具，而板書是二維的、刻板的表述，缺少生動(dòng)的表達(dá)。運(yùn)用多媒體技術(shù)來展示教師所要表達(dá)的內(nèi)容，通過動(dòng)畫、視頻等多媒體技術(shù)制作的課件能夠讓本來難以被學(xué)生理解的幾何圖形變得更加容易，讓知識(shí)以簡單明了的方式來展示，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，由于這些動(dòng)畫、視頻等能夠讓客觀事物與學(xué)生之間的距離變小，為學(xué)生梳理知識(shí)體系提供幫助，輔助其構(gòu)建新的知識(shí)體系，通過多媒體技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，能夠生動(dòng)的展示幾何概念，將幾何概念形象化，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。在教學(xué)幾何圖形這節(jié)新內(nèi)容時(shí)，借助多媒體課件動(dòng)態(tài)的展示幾何圖形的特點(diǎn)，能夠更好的幫助學(xué)生理解幾何圖形的重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)計(jì)算圓柱體表面積知識(shí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)，制作3D動(dòng)畫，將圓柱體的面積展開為兩個(gè)圓和一個(gè)長方形。如此，我們就可以通過3個(gè)平面圖形的求解來計(jì)算空間圖形——圓柱表面積。通過將復(fù)雜的立體圖形拆分求解，應(yīng)用多媒體技術(shù)將分解原理和過程生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，培養(yǎng)和強(qiáng)化他們的空間思維能力，從而培養(yǎng)他們化繁為簡的思維習(xí)慣，使得他們能夠更好的攻克幾何圖形的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)分層練習(xí)

學(xué)生個(gè)體存在差異，在同一教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的接受程度也會(huì)因個(gè)體差異有所不同，教師需要考慮學(xué)生的差異做不同層次的練習(xí)教學(xué)。多媒體技術(shù)由于其特性在分層教學(xué)上有傳統(tǒng)教學(xué)不可媲美的優(yōu)勢，因此在練習(xí)部分教師要充分利用這一優(yōu)勢，滿足不同學(xué)生的需求。

例如，在《梯形的面積》這一章節(jié)的課堂練習(xí)中，習(xí)題設(shè)計(jì)成三種難度，分別為簡單、中等以及難。我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，制作相應(yīng)的題目難度等級(jí)小游戲，學(xué)生從簡單入手，完成后可以查看答題情況，針對答題結(jié)果設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這樣不同層次的學(xué)生能夠做相應(yīng)的練習(xí)，且?guī)椭鷮W(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。對于那些知識(shí)掌握不熟練的學(xué)生，也可以完成相對簡單的題目，完成相應(yīng)練習(xí)也可以得到鼓勵(lì)，從而恢復(fù)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，還能讓學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生更上一層樓，增強(qiáng)探索鉆研的精神。

將傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合雖然這是一種常用的教學(xué)手段，但是通過與不同的教學(xué)內(nèi)容及其所處的教學(xué)場景相結(jié)合，降低學(xué)生對知識(shí)重難點(diǎn)的理解難度，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往局限于課堂的時(shí)空限制。靈活運(yùn)用各種多媒體技術(shù)可以從各個(gè)方面輔助教師的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃德銘. 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，003（002）：171-171.

[2]范玉權(quán). 巧用多媒體提升幾何圖形教學(xué)質(zhì)量[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2016，000（011）：P.17-18.

[3]唐彩斌，彭翕成. 基于超級(jí)畫板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 中國電化教育，2009，000（011）：92-95.