體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

李彩娟

摘要：在目前教學(xué)不斷改革下，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教學(xué)核心內(nèi)容，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展均有重大影響。教師應(yīng)改變千篇一律的模式，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)開展課程，以此將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，使其在掌握知識的同時發(fā)散思維，有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而加深對課堂所學(xué)的記憶。本文針對體驗(yàn)式教學(xué)在小這數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用提出相應(yīng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-343

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生還需打好知識基礎(chǔ)，有助于后續(xù)更好的學(xué)習(xí)與教師高效教學(xué)。故而，教師應(yīng)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)開展課程，這是一種新穎實(shí)用的方法，能讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被充分激發(fā)，從而主動積極融入課堂高效學(xué)習(xí)。透徹的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，并讓思維得到有效發(fā)散，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生各項(xiàng)能力與學(xué)習(xí)效率這一目標(biāo)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)更具有效性。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，在經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)幫助小學(xué)生學(xué)好這門課程，為其日后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但由于此階段的小學(xué)生年齡小，對于復(fù)雜、抽象、邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，缺乏學(xué)習(xí)熱情，反而較為抵觸，更加上一成不變的聽講學(xué)習(xí)模式，只會讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。對此，教師應(yīng)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法傳授知識，根據(jù)教材上的內(nèi)容，與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。使其能快速融入到生活場景，在經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，降低小學(xué)生對知識的理解難度。如此一來，就能讓小學(xué)生將知識牢固掌握，從而加深記憶。同時還能促進(jìn)小學(xué)生積極思考，讓思維得到發(fā)散，從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率能夠穩(wěn)步提升。

比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》一課，教師在開展教學(xué)過程中，可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，利用生活中的問題，讓小學(xué)生更好的理解本課知識。如：小明家想購買售價為45萬元一套的商品房，若選擇一次性將房款付清，可按九五的折優(yōu)惠價付款。那么打折后房子總價應(yīng)該是多少元？購買房子還需按照實(shí)際房價標(biāo)準(zhǔn)繳納1.5%契稅，那么契稅又是多少元？此階段小學(xué)生已經(jīng)擁有了一定生活經(jīng)驗(yàn)，可在這基礎(chǔ)上更好的體驗(yàn)數(shù)學(xué)，且如此聯(lián)系實(shí)際生活更易于小學(xué)生理解問題，降低學(xué)習(xí)難度。同時在不斷思考與探究中將知識掌握牢固，還能加學(xué)對課堂所學(xué)記憶，充分發(fā)散思維，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高，確保數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率能夠隨之提升。

二、利用情境教學(xué)，通過實(shí)踐思考數(shù)學(xué)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科，教學(xué)開展目的不僅只是讓學(xué)生掌握知識，還應(yīng)強(qiáng)化其實(shí)踐能力，讓小學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識，不再以聽講的方式被動學(xué)習(xí)，可通過實(shí)踐去思考數(shù)學(xué)，促使小學(xué)生得以充分發(fā)散思維，有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在教師授課過程中，應(yīng)運(yùn)用好體驗(yàn)式教學(xué)，將教材內(nèi)容與不同元素相融合創(chuàng)設(shè)情境。一方面可將小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促使其自主探究、分析與思考，能更透徹的理解數(shù)學(xué)知識，并做到扎實(shí)記憶。另一方面，小學(xué)生能在此過程中能強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用能力，做到熟練運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，起到鞏固與練習(xí)的作用。同時還能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與心理特點(diǎn)，在體驗(yàn)式教學(xué)中對數(shù)學(xué)有全新認(rèn)知，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而消除排斥心理，讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更具有效性與意義。

比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課，為了能讓小學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)知識，教師在開展授課過程中可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。給出一些問題，如：以小明家為中心，東北方向400米外是學(xué)校，西北方向是游泳館，西南方是郵局，東南方是書店，而小明家到學(xué)校一半的距離是200米，請根據(jù)已知數(shù)據(jù)畫出簡易的位置方向圖，并標(biāo)出以上建筑物與小明家的實(shí)際距離。教師可給出簡易圖標(biāo)，讓小學(xué)生了解400米的距離，并讓他們根據(jù)以上問題進(jìn)行交流探討，分享自己對問題的理解以及解決方法。如此利用情境能促進(jìn)小學(xué)生自主探究、分析與思考，將知識掌握扎實(shí)，還能強(qiáng)化實(shí)踐及應(yīng)用能力，既鞏固了所學(xué)知識，也達(dá)了到練習(xí)目的。同時也讓小學(xué)生通過實(shí)踐去思考數(shù)學(xué)，體驗(yàn)不一樣的學(xué)習(xí)。從而不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、營造學(xué)習(xí)氛圍，在體驗(yàn)中融入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對其他學(xué)科而言，確實(shí)過于枯燥，再加上難以理解的理論知識，不但會讓學(xué)生極為排斥，課堂氛圍也會過于壓抑。小學(xué)生在這樣的情況下，自然難以全身心融入到課堂中，這將影響到他們打基礎(chǔ)以及后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，而教師教學(xué)效果也不理想。對此，還需教師做出改變，在授課過程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可根據(jù)教材內(nèi)容，從小學(xué)生的愛好與心理特點(diǎn)出發(fā)，如利用多媒體技術(shù)加以輔助，為小學(xué)生營造相對寬松、愉悅、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂更具趣味性與活力。如此一來，小學(xué)生就能在體驗(yàn)中主動積極的融入到數(shù)學(xué)中，輕松掌握重難點(diǎn)知識，在有效加深記憶的同時讓小學(xué)生能發(fā)揮自身潛能。從而大幅度提高其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與數(shù)學(xué)綜合能力，讓教師教學(xué)能夠收獲顯著的效果。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課，本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是立體圖形。以往小學(xué)生都以聽講的模式被動學(xué)習(xí)，課堂未免過于枯燥，因此教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，為小學(xué)生營造寬松、愉悅及歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，為小學(xué)生展示一些生活中圓柱與圓錐類型的物體，同時可讓他們進(jìn)行回顧，以往學(xué)習(xí)過計(jì)算長方體與正方體的體積，那么圓柱體該如何計(jì)算體積呢？是否能轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)過的其他立體圖形，再計(jì)算出體積？比如轉(zhuǎn)化為長方形，小學(xué)生往往難以想象，甚至認(rèn)為不可能。那么教師就可以利用多媒體技術(shù)將圓柱體切開，分成許多大小相等的扇形，再拼接成長方體。如此一來，就能讓小學(xué)生在體驗(yàn)中融入數(shù)學(xué)，更好的理解本課知識，課堂也會更具趣味性，而小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會有全新體驗(yàn)，得以在思考中不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合能力與課堂教學(xué)效率。

總結(jié)

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科開展教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，并從他們的愛好、性格、心理特點(diǎn)等多方面出發(fā)，可運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際生活、利用情境教學(xué)及營造學(xué)習(xí)氛圍。讓小學(xué)生有不同體驗(yàn)，從而將其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)，調(diào)動小學(xué)生融入課堂的積極性，使其能在輕松愉悅的氛圍下更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，從而不斷提高綜合能力及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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