初中問題導學法運用

周燕

摘要：隨著新課程標準的不斷深入，初中數學的教學也發(fā)生了巨大的變化，下面我們也是針對數學改革提出了問題導學法這一含義，在學習數學的過程中，數學思維是非常重重要的，作為教師應該積極的引導學生進行思考，更應當積極的培養(yǎng)學生們數學思維能力的運用，這也是針對國家提出的學生全面發(fā)展的重要思想做出的策略，本文針對此點，介紹了問題導學法在初中教學中運用的重要性，并且提出了問題導學法在初中數學教學中運用的策略，希望可以給當前的數學教學帶來幫助。

關鍵詞：初中數學;問題導學法;問題導學法運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-289

一、引言

在當前的初中數學教學中，教師一味的要求學生記牢知識點，并且在課下安排非常多的訓練任務，讓學生對于學習的壓力非常大，從而導致學生在學習中不夠積極，學習的效率和成果都不是特別的高，針對這些問題，教師在教學中應該培養(yǎng)學生的數學思維能力，應該去做出引導，不應該一味的要求學生，這樣的做法等同于拔苗助長。所以可以看出問題導學法在初中數學教學中的重要性，本文針對這一點做出了深刻的是研究，希望可以給當前的數學教師一些建議。

二、初中數學問題導學法運用的重要性

（一）有利于活躍課堂教學氛圍

課堂中的教學，一定要有適當的教學氛圍，不能死板的進行板書，機械式的傳授知識。問題導學法在初中數學教學中可起到活躍課堂教學氛圍的作用，良好的教學氛圍可以讓學生更好的學習，相信在傳統的教學模式中，我們那教師與學生都缺乏了互動溝通，一直是以教師為主導的課堂，所以學生在學習中不夠積極主動，缺乏了對數學學習的熱情，問題導學法主要也是針對教師進行提問來引導學生進行思考，這樣是可以很好的培養(yǎng)學生數學思維能力的。

（二）有利于發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)

國家一直非常注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)這詞在社會中也引起了廣泛的關注，那么在數學的教學中什么是核心素養(yǎng)啊，那就是需要培養(yǎng)學生數學思維的能力，問題導學法就是去引導學生進行思考，讓學生不知不覺中培養(yǎng)自己的思維能力，能夠獨立自主的解決遇到了困難，有了數學思維能力的學生在學習中也會更加的事半功倍，所以問題導學法是可以很好的發(fā)展學生數學核心素養(yǎng)的，也是可以做到教育部門提出的促進學生全面發(fā)展的作用。

（三）有利于培養(yǎng)學生數學思維能力

學習數學的核心就是數學思維能力了，這也是教師在教導學生學習數學中必須實現的教學任務，很多數學家在進行研究的過程中，都發(fā)現數學思維能力是學習數學必不可缺少的，那么問題導學法就是可以去引導學生不斷思考，讓學生能夠在思考當中得到提升，這樣呢方法是可以很好的培養(yǎng)學生數學思維能力的，針對這點教師也應該通過教學中不斷的去引導。

三、問題導學法在初中數學教學中的應用對策

（一）設計具有針對性、啟發(fā)性的教學問題

教師在教學中應用問題導學法，首先要做到的就是設計具有針對性啟發(fā)性的教學問題，這一點是非常關鍵的，高質量的啟發(fā)問題可以讓學生們從中得到深刻的反省，在這些問題的思考中培養(yǎng)出自己獨立思考的能力，還有一些關于針對性的問題可以讓學生們領悟到更高的數學學習的知識結構問題。針對這點教師一定在教學前設置好優(yōu)秀的教學問題。

例如，在教學“有理數”的時候，教師可以提出和有理數跟無理數之間的差別，類似的問題，讓學生進入更深層次的思考，在思考中不斷的獲取自己的感悟，明白數學學習的規(guī)律，這樣可以讓學生在后續(xù)的數學學習中打下更牢靠的基礎，培養(yǎng)出自己的數學思維能力。教師在設置問題的同時一定要切記不能過于單一，一定要能夠啟發(fā)學生。

（二）創(chuàng)建數學問題情境

根據第一點的延伸，教師在運用數學導學法的時候，可以創(chuàng)建數學問題的情境，這樣是可以更好的讓學生被引導進數學的思考中，數學是一門嚴謹的科目，所以在學習數學的過程中一定要勤于思考，良好的數學問題情境就可以很好的引導學生，取得良好的教學效果，可以提升學生們的思維能力，建立數學問題情境的好處就是，可以科學的對學生進行引導，不會產生非常突兀的效果。

例如，在教學“幾何圖形初步”的時候，教師可以列舉生活中的例子，比如金字塔，籃球，這些生活中可以見到的，學生更加了解的事物，這樣就是一個很好的創(chuàng)建問題情境的方法，教師然后可以進行一步一步的引導學生進入知識點的學習，并且提出相關有啟發(fā)意義的問題。由此可見創(chuàng)建數學問題情境，也就是在運用問題導學法中必須運用的方式。

（三）科學引導，培養(yǎng)數學思維

問題導學法主要是教師提出有針對性有啟發(fā)性的問題，并不是傳統意義上的一問一答這樣的方式，在前者上是會有科學性的依據，對學生有著科學性的引導，從而培養(yǎng)出學生的數學思維，在這個過程中必須進行科學性的引導，教師在提出問題的時候學生是不一定能夠準確的回答出來的，那么傳統的教學方式是為了節(jié)約教學時間，直接給出問題的答案，這樣的方法是不可取的，學生獲取答案呢方式應該是經過教師領導獲取的。

例如，在教學“一元一次方程”的時候，教師的教學可以提出一些啟發(fā)性的問題，并不是一上來就將知識點結構直接板書在黑板上，那樣學生的記憶點是非常的模糊的，教師應該進行引導，從而讓學生自己總結出知識點，這樣科學的引導才是可以非常好的培養(yǎng)出學生數學思維能力的。

四、結語

綜上所述，問題導學法在初中數學教育中是非常重要的，他可以很好的培養(yǎng)學生數學思維能力，讓教師在課堂中的教學氛圍更加濃厚。那么提出有針對性，啟發(fā)性的問題是運用問題導學法的方式之一，創(chuàng)建問題情境和科學的引導是可以更好的引導學生進行思考的。

參考文獻

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