基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略探究

曲晉平

摘要：得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，初中生物教學(xué)創(chuàng)新性較之以往有了一定程度提升，且教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好。核心素養(yǎng)這一概念提出后，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)成為一種新選擇，很多教師也將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為新的教學(xué)目標(biāo)。基于此，以下對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué)策略;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-286

引言

生物的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，首先是生命觀念以及理性思維，在教學(xué)的各個(gè)階段應(yīng)用多種教學(xué)內(nèi)容，都可以對(duì)學(xué)生的這兩個(gè)方面的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng);其次是科學(xué)探究能力，科學(xué)探究能力要建立在一定的生物知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，同時(shí)學(xué)生也要對(duì)學(xué)生研究的內(nèi)容有興趣，掌握研究的方法;最后，還要重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，責(zé)任的培養(yǎng)需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)體系進(jìn)行。

一、基于教學(xué)需要引入新的教學(xué)資源

單純結(jié)合教材中的知識(shí)、內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并不可取，站在生物學(xué)科教學(xué)有效性提升，以及學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)需要引入新的教學(xué)資源，并結(jié)合更為新穎的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在《人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》相關(guān)知識(shí)講解中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于海洋固體垃圾過(guò)多對(duì)部分海洋生物生存造成影響，工業(yè)廢水、廢氣不當(dāng)排放對(duì)生物多樣性的影響等圖片、視頻，通過(guò)這些新素材、新資源的引入，更為系統(tǒng)地講解生物學(xué)科知識(shí)，并在知識(shí)講解中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)，借此對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)予以培養(yǎng)。有針對(duì)性地引入教學(xué)資源，豐富了生物教學(xué)內(nèi)容后，教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上也能有更多的切入點(diǎn)和實(shí)際選擇。更為重要的是，不斷引入新的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的眼界也能更加開(kāi)闊。

二、結(jié)合社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

初中階段的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，知識(shí)點(diǎn)的范圍較廣，通過(guò)對(duì)基本知識(shí)的掌握與思考，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。為此，教師需要結(jié)合初中階段的生物知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在生物多樣性以及保護(hù)生物多樣性相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看紀(jì)錄片，了解現(xiàn)階段地球不同區(qū)域中生物的現(xiàn)實(shí)生活困境。同時(shí)，學(xué)生可以選擇自己喜愛(ài)的生物物種，進(jìn)行生物生存狀況的調(diào)查。如北極熊、大熊貓等?？梢詰?yīng)用網(wǎng)絡(luò)中的資料，展開(kāi)對(duì)生物生存狀況的調(diào)查，也可以進(jìn)行動(dòng)物園參觀，并觀察了解動(dòng)物園中的動(dòng)物生存狀態(tài)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行綜合說(shuō)明。社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，是以維護(hù)人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展為目標(biāo)的，然而世界上各種動(dòng)物的生存與發(fā)展與人類(lèi)生存存在密切的關(guān)系，關(guān)注動(dòng)物進(jìn)行動(dòng)物保護(hù)的宣傳，就是對(duì)自然環(huán)境整體的保護(hù)，能夠促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)的和諧與發(fā)展，體現(xiàn)出了廣闊的關(guān)懷視野與社會(huì)責(zé)任感。

三、重視學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理是初中階段生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必備能力，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中若不具備良好的數(shù)據(jù)處理能力，就有可能會(huì)得出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繼而對(duì)其實(shí)驗(yàn)信心產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于此，作為初中生物執(zhí)教者，教師就需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的觀察，耐心記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行對(duì)比和分析，如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)數(shù)據(jù)推導(dǎo)得出對(duì)應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，即能夠在形成良好數(shù)據(jù)分析能力，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)，為核心素養(yǎng)的形成提供助力。以初中生物人教版七年級(jí)下冊(cè)《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》此節(jié)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。教師首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目標(biāo)，并據(jù)此將所需用到的實(shí)驗(yàn)儀器一一列出，使其掌握儀器的正確操作步驟。在此基礎(chǔ)上，即可展開(kāi)正式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組后，引導(dǎo)學(xué)生正確使用面包、熱水、玻璃棒、載玻片、濾紙、燒杯、菜油、淀粉、花生、雞蛋清、饅頭等實(shí)驗(yàn)材料，觀察食物中的物質(zhì)，以此來(lái)幫助學(xué)生有效理解生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握正確的實(shí)驗(yàn)步驟。同時(shí)，為拓展學(xué)生思維，還可鼓勵(lì)其自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。而針對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)出的數(shù)據(jù)，可引導(dǎo)學(xué)生借助匯總表來(lái)進(jìn)行整理，有效提升其綜合素養(yǎng)。

四、基于學(xué)科特征，滲透社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)之一，即根據(jù)對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人、社會(huì)事務(wù)討論，并在此基礎(chǔ)上做出理性的判斷與解釋?zhuān)瑥亩邆浣鉀Q生產(chǎn)生活中生物學(xué)問(wèn)題的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能強(qiáng)化科學(xué)精神、責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，初中生雖然對(duì)環(huán)境保護(hù)、生物科學(xué)技術(shù)、健康生活等有所了解，并在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，但由于生物學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足且科學(xué)思維薄弱，在履行社會(huì)責(zé)任能力方面存在明顯不足。對(duì)此，初中生物教師應(yīng)在核心素養(yǎng)指引下結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任。首先，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境。從人性需求角度分析得知，人類(lèi)處于陌生環(huán)境時(shí)會(huì)自動(dòng)建立自我保護(hù)與排斥屏障;反之，處于熟悉環(huán)境中會(huì)放松情緒，獲取愉悅精神體驗(yàn)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師扮演著引導(dǎo)者與指導(dǎo)者角色，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造適宜的環(huán)境，提供充分學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知潛能，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。以“珍愛(ài)生命，拒絕毒品”教學(xué)為例，生物教師可為學(xué)生列舉采訪吸毒者、與吸毒有關(guān)的電視新聞播報(bào)、吸毒危害調(diào)查分析等真實(shí)案例，與學(xué)生共同分析吸毒對(duì)人類(lèi)與社會(huì)的危害。在此過(guò)程中，學(xué)生可發(fā)表自身見(jiàn)解，教師及時(shí)補(bǔ)充，雙方討論得出遠(yuǎn)離毒品是健康生活基本準(zhǔn)則，也是個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)社會(huì)真實(shí)情境，能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生關(guān)注健康生活中存在的問(wèn)題及錯(cuò)誤生活方式產(chǎn)生的危害等，為創(chuàng)造健康生活做好鋪墊。其次，巧借現(xiàn)代化教學(xué)方式?，F(xiàn)代教學(xué)方式具有顯著的針對(duì)性、高效性、趣味性、直觀性特征。

結(jié)束語(yǔ)

多種因素影響下，教學(xué)層面勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，這要求教師更為系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)審視、分析，在及時(shí)定位相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，解決相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題。在這一情形下，教師能夠積累更為豐富的，與核心素養(yǎng)教育理念背景下教學(xué)調(diào)整、優(yōu)化息息相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于持續(xù)提升生物教學(xué)有效性也有很大幫助。

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