中職體育混合式教學(xué)實踐研究

吳俊

摘要：當(dāng)前，中職院校在教育教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，借助計算機(jī)和多媒體提高各類教學(xué)資源的利用率，以實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。師生雖對先進(jìn)的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)環(huán)境有著濃厚的興趣，但在我國中職體育教學(xué)中，依然不少教師采取傳統(tǒng)教學(xué)的方式。因此，只有讓廣大教師進(jìn)一步了解在中職院校公共體育課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)的效果，才能提升混合式教學(xué)的使用度，不斷提高體育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職;體育;混合式教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-279

引言

隨著新媒體時代的到來，新媒體影響著學(xué)習(xí)和生活的方方面面，當(dāng)然也深入影響到軍隊院校的學(xué)習(xí)生活中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新媒體日益深入我們的學(xué)習(xí)與生活之中，并且成為人際交往及信息獲取的重要工具，這也標(biāo)志著新媒體時代的到來。隨著多媒體時代的到來，中職院校的體育教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時代要求，充分利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，開展混合式的體育教學(xué)，將體育訓(xùn)練基本知識、基本技術(shù)及技能高效地傳遞給學(xué)員，不斷提升體育教學(xué)的實效性，推動中職體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。

一、混合式教學(xué)的定義和作用

混合式教學(xué)一般是指傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)結(jié)合使用的教學(xué)模式，是人們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效改進(jìn)。引入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)單調(diào)、陳舊的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并組織更加豐富的教學(xué)活動，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)面對面的優(yōu)勢以及在線教學(xué)的優(yōu)勢來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平?；旌鲜浇虒W(xué)融合了傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線教學(xué)的優(yōu)勢，兩者取長補(bǔ)短，給學(xué)生提供了更加高效的教學(xué)環(huán)境和條件。從傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)模式來看，通過面對面的方式來授課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生能夠直接通過教師來獲取知識，并掌握體育技能，教師直接面向?qū)W生，能夠通過學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度來對學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行分析和把握，學(xué)生學(xué)習(xí)的體育訓(xùn)練過程中可以直接指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，助力學(xué)生更好地掌握體育運動的要領(lǐng)。線上學(xué)習(xí)一般是指導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并進(jìn)行交流討論，這種在線交流的方式能夠更好地凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是主動獲取知識的學(xué)習(xí)者，能夠積極參與到知識的主動建構(gòu)中，從而深入把握知識的內(nèi)涵，對相關(guān)的體育理論和動作要領(lǐng)等產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、體育教學(xué)實施的現(xiàn)狀分析

在課程特點方面，體育教員常年進(jìn)行室外授課，場地活動空間較大，練習(xí)動作的針對性較強(qiáng)，對學(xué)員進(jìn)行個別輔導(dǎo)較方便，但是線上教學(xué)將這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)換為了劣勢，造成訓(xùn)練效果下滑。在新媒體運用方面，體育教員存在一定的信息技術(shù)疏離感，并沒有完全熟練掌握各項多媒體技術(shù)，缺乏相應(yīng)的理論與實踐研究。在教學(xué)表現(xiàn)方面，體育教員利用網(wǎng)絡(luò)的表達(dá)力并非各個是網(wǎng)紅，教學(xué)效果不佳;在教學(xué)質(zhì)量方面，改變了教學(xué)方式，有些不適應(yīng)是很正常的事情，這也導(dǎo)致了授課質(zhì)量的相對下降。中職體育課程混合式教學(xué)須注意“線上線下”的混合比例。根據(jù)“認(rèn)知類”作為線上教學(xué)內(nèi)容、“實踐類”作為線下教學(xué)內(nèi)容這一混合原則以及體育課的特殊性，20%～30%的線上部分結(jié)合70%～80%的線下部分是目前較為合理的體育課程混合比例。線上教學(xué)部分主要是讓學(xué)生對動作技能練習(xí)形成較為完整的動作表象;線下教學(xué)則是讓學(xué)生通過反復(fù)的身體練習(xí)形成一定的肌肉記憶。

三、中職體育課程混合式教學(xué)模式的開展

（一）線上教學(xué)模式設(shè)計

體育課的線上教學(xué)可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施，學(xué)生以學(xué)號登錄平臺，自主檢索和獲取信息。（1）教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成任務(wù)，課前、課后能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）科學(xué)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的討論區(qū)域，師生或生生之間就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流。（3）學(xué)生的疑問或在課堂上沒有解決的問題，均能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中得到解決。教師向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺傳輸相關(guān)教學(xué)視頻、教學(xué)內(nèi)容等，并在線上解決問題。（4）教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生拓展知識，如上傳優(yōu)秀運動員的視頻、某些技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動作分解等，學(xué)生結(jié)合自己的實際進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）交互性原則。

教師使用混合式教學(xué)模式時還應(yīng)該遵循交互式的原則，無論是傳統(tǒng)面對面的教學(xué)模式還是在線教學(xué)，都應(yīng)該凸顯交互式。在傳統(tǒng)面對面的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，講解知識時要多和學(xué)生互動，通過有效的問答來實現(xiàn)師生互動，也可以組織學(xué)生積極交流和討論，實現(xiàn)生生互動。對于線上教學(xué)來說，教師可以在線給學(xué)生解答疑惑，或者組織學(xué)生進(jìn)行在線交流，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動和互幫互助。

結(jié)束語

體育鍛煉效果受到鍛煉動機(jī)、鍛煉承諾和鍛煉條件的正向影響，其中發(fā)現(xiàn)鍛煉承諾和鍛煉條件是鍛煉動機(jī)與鍛煉效果的重要中介變量因素，探索大學(xué)生體育鍛煉行為意圖過程中要注意鍛煉承諾和鍛煉條件的中介變化因素，其作用會影響到鍛煉效果。

參考文獻(xiàn)

[1]方梁.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在中職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].體育風(fēng)尚，2019（11）：262.

[2]任加慧.基于混合式教學(xué)的中職體育教學(xué)探索研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（28）：179-180+182.

[3]回延慶.試論混合式教學(xué)模式在中職體育教育中的運用[J].東西南北，2019（17）：252.

[4]楊剛.體育游戲課混合式教學(xué)研究[J].山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，34（01）：102-106.