高中生物新教材文本資源的開(kāi)發(fā)

郝曉芳

摘要：高中生物對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)重要性不言而喻，隨著新課改的不斷推進(jìn)，為了迎合現(xiàn)代的生物教育需求，高中生物課本也推出了全新的版本，教材是高中生物開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，教材中的文本資源又是教材的基礎(chǔ)，在當(dāng)代，生物教師要善于利用教材的文本資源進(jìn)行教學(xué)，不斷地延伸、開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)教材文本的深入挖掘，提升課程的豐富性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物;新教材;文本資源

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-251

引言

在新課改不斷推進(jìn)的今天，教材在教學(xué)中的作用日益凸顯，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)用活教材了解教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代教育對(duì)教師的一個(gè)基本要求。教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)該以最大限度地對(duì)現(xiàn)有教材的文本資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，進(jìn)而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

1開(kāi)發(fā)思路

1.1依照新課標(biāo)進(jìn)行開(kāi)發(fā)

新課標(biāo)對(duì)教學(xué)有著指導(dǎo)性的意義，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)生物上的基本要求，是教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)的基本遵循也是編寫(xiě)生物教材的依據(jù)，也是高考內(nèi)容的依據(jù)。教師要正確解讀高中生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)利用生物文本資源內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)下生物課程標(biāo)準(zhǔn)具有豐富的含義，具有全面的要求，單單地對(duì)知識(shí)的掌握已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)生物教學(xué)的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生掌握生物知識(shí)獲得相應(yīng)的能力，同時(shí)，還要通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的品行促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在進(jìn)行生物文本教材開(kāi)發(fā)利用時(shí)，一定要圍繞課程目標(biāo)開(kāi)展，這樣才能讓開(kāi)發(fā)工作更好地為生物教學(xué)服務(wù)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。切忌為開(kāi)放而開(kāi)放，那樣不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且對(duì)整體教學(xué)效果的提升，也沒(méi)有任何的益處。

1.2處理開(kāi)發(fā)新教材主干結(jié)構(gòu)知識(shí)化

教師要在研究教材上下功夫，對(duì)教材的文本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，不違背新課改精神的前提下，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)分散到知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，讓學(xué)生更好地理解教材知識(shí)內(nèi)容。在優(yōu)化處理過(guò)程中，要以生物史實(shí)為核心進(jìn)行，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組，也是對(duì)一些重要的概念，應(yīng)該以一種直觀的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生更好地掌握其內(nèi)涵。比如基因突變可以與誘變育種整合一起教學(xué)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體系的形成。由于教材文本是有限的。教師為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面了解，教師需要在教材文本上進(jìn)行有效擴(kuò)充，補(bǔ)充的文本資源可以是基礎(chǔ)性的知識(shí)，也可以是課本知識(shí)的一種延伸或者擴(kuò)展。基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充更加有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，對(duì)教材進(jìn)行拓展延伸則是可以有效地提升學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思維學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有更多的收獲。比如教師在講解DNA主要遺傳物質(zhì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以將噬菌體的知識(shí)以及增加肺炎雙球菌體外化實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)融入課程之中，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)學(xué)得更加輕松。教師要根據(jù)課程需要對(duì)教材文本內(nèi)容進(jìn)行延伸或者刪減，這樣更能凸顯教學(xué)的針對(duì)性，讓教學(xué)效果有一個(gè)質(zhì)的提升。

1.3使用教材插圖

插圖是教材中重要的內(nèi)容，教材文本教學(xué)內(nèi)容其實(shí)也囊括了教材中的插圖，在高中生物教材中很多插圖是對(duì)教材文本內(nèi)容的解釋，教師可以通過(guò)利用教材插圖讓學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的補(bǔ)充。在教學(xué)中單單用文本內(nèi)容難以吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)可以配合教材插圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)內(nèi)容。比如在講解必修一第一節(jié)《細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位》這一課時(shí)，文本材料中提到數(shù)碼液晶顯微鏡，對(duì)于這樣的器材很多學(xué)校沒(méi)有，學(xué)生可以根據(jù)課本的插圖對(duì)此器材有一個(gè)具體認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)。

2開(kāi)發(fā)原則

在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師還要依據(jù)相應(yīng)的原則，這樣才能更好地發(fā)揮文本在教學(xué)中的作用。第一要以學(xué)生為本進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行處理，第二要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充或者延伸，給學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系;第三在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要將生活元素引入教學(xué)中，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，提升開(kāi)發(fā)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

每一個(gè)教材文本都是教學(xué)資源不可忽視的要素，要注重文本資源的挖掘，要從整體入手把握教材文本資源內(nèi)容，讓學(xué)生不僅要近距離地接觸文本，而且要感知文本，通過(guò)文本內(nèi)容獲得知識(shí)，受到啟發(fā)，得到教育。對(duì)于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，更是如此文本承載了生物知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科不可繞開(kāi)的教學(xué)資源，作為新時(shí)代的生物教師，首先要自己吃透文本內(nèi)容，根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行有效地挖掘，讓文本教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一個(gè)重要的途徑，其次，教師要將各種教學(xué)方法，運(yùn)用在日常教學(xué)中，通過(guò)各種教學(xué)方法對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入地開(kāi)發(fā)，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生更加順利地掌握知識(shí)?？傊處熞獙?duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分利用，這樣才能更好地提高高中生物的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生在高考中取得一個(gè)滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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