淺談如何用好小學(xué)體育教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言

王萍

摘要：現(xiàn)如今除了原本的教學(xué)任務(wù)之外，國(guó)家也大力提倡素質(zhì)教育，在宏觀背景的調(diào)控下，作為小學(xué)體育教師，同樣需要高度重視對(duì)學(xué)生的體育素質(zhì)培養(yǎng)。素質(zhì)對(duì)一個(gè)人是否成才起到關(guān)鍵性的調(diào)控，不僅對(duì)學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展有推動(dòng)作用，而且對(duì)他們是否實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的高低決斷有著指標(biāo)性的要求，所以現(xiàn)如今各大小學(xué)越來(lái)越提倡注重素質(zhì)教育，其中在小學(xué)體育教學(xué)的方面，著重要求學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)言極其合理應(yīng)用，這也同時(shí)要求小學(xué)體育的教學(xué)需要多樣化以及素質(zhì)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育，體態(tài)語(yǔ)言，運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-204

引言

為了提高學(xué)生的體育積極性，促進(jìn)全民運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)體育教育事業(yè)的進(jìn)程，結(jié)合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生除體育技能需求之外，對(duì)他們的體態(tài)語(yǔ)言也有高標(biāo)準(zhǔn)的要求，體態(tài)語(yǔ)言就是結(jié)合學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、直覺(jué)、動(dòng)覺(jué)五維合一進(jìn)行刺激感官的輕松學(xué)習(xí)，這意味著小學(xué)體育教育并不單純是讓學(xué)生鍛煉身體、自由娛樂(lè)。

一、對(duì)小學(xué)體育的體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用進(jìn)行辯證性的看待

體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)既然受到了社會(huì)各界的推崇，那么一定是對(duì)人才的培養(yǎng)以及個(gè)人的發(fā)展都有積極性的作用，但是現(xiàn)如今越來(lái)越多的學(xué)校在不了解體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的情況下就盲目跟風(fēng)，很容易引起小學(xué)生對(duì)其的不適應(yīng)性以及加大了不確定性，這樣的情況反而會(huì)拖累學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低課堂效率，導(dǎo)致失去了體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用的原本美好初衷。正所謂凡事萬(wàn)物皆有利弊，對(duì)于體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)，需要教師正確的辯證對(duì)待。在體態(tài)語(yǔ)言策略應(yīng)用學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能盲目的進(jìn)行推崇，失去了學(xué)習(xí)的科學(xué)性。綜合體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)看，這種教學(xué)方式很明顯可以看出需要學(xué)生自主參與，在這種情況下，針對(duì)小學(xué)生而言，自學(xué)能力相對(duì)強(qiáng)一些的同學(xué)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大幅度提升，相反學(xué)習(xí)能力低的就會(huì)受到很大的制約。

例如在小學(xué)不同年級(jí)段實(shí)行體育體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，由于小學(xué)生年齡段所能接受的事物具有一定的局限性，所以需要教師將抽象的體態(tài)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象的文字進(jìn)行描述，幫助學(xué)生進(jìn)行淺顯易懂的了解。對(duì)體態(tài)語(yǔ)言上不符合小學(xué)階段能力需求的一部分內(nèi)容，就要及時(shí)的加以舍棄，避免小學(xué)生的思維認(rèn)知造成混亂，使他們的疑惑感大大增加，從而造成對(duì)知識(shí)的渴求量降低。其中一部分教學(xué)內(nèi)容，如果學(xué)生不愿意自主的進(jìn)行嘗試，則需要教師強(qiáng)烈鼓勵(lì)學(xué)生去參與。

二、運(yùn)用動(dòng)作示范對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)確指導(dǎo)

體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)并非同其他學(xué)習(xí)性學(xué)科一樣坐在教室里聽(tīng)取知識(shí)，作為一種肢體運(yùn)動(dòng)，它需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師單一運(yùn)用語(yǔ)言講解并不能讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的魅力。尤其針對(duì)類(lèi)似于小學(xué)生等年齡階段較低的學(xué)子，由于生理局限以及特點(diǎn)，他們的理解能力較弱，但是模仿能力極強(qiáng)，所以在日常的體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，體育教師可以親自進(jìn)行動(dòng)作示范，讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行動(dòng)作上的傳遞。在學(xué)生模仿的過(guò)程中教師也需要及時(shí)的校正學(xué)生的微小錯(cuò)誤，確保學(xué)生在正確流暢的體態(tài)語(yǔ)言感染下，主動(dòng)參與到對(duì)這些動(dòng)作的模仿中來(lái)，逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的自主性，與此同時(shí)也可以拉近師生關(guān)系，促進(jìn)師生和睦相處。

例如在小學(xué)不同年級(jí)段實(shí)行體育體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)立定跳遠(yuǎn)這一體育教學(xué)動(dòng)作，雖然看起來(lái)十分容易操作，但是大部分學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)的過(guò)程中都存在著很多問(wèn)題。立定跳遠(yuǎn)是需要腿部肌肉以及核心力量的爆發(fā)，在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)肢體的協(xié)調(diào)，使自身爆發(fā)出強(qiáng)大的力量。在動(dòng)作示范的過(guò)程中，為了避免學(xué)生在細(xì)微處產(chǎn)生錯(cuò)誤，就需要教師采用動(dòng)作分解的方法。首先就是將兩臂進(jìn)行擺動(dòng)，提供自身沖力，使雙腳放輕松，與肩同寬，自然站立，在這個(gè)時(shí)候，教師的雙腿要保持伸直的狀態(tài)，盡量減少?gòu)澢某潭?。第二部分就是讓兩臂向后做大幅度的擺動(dòng)，使身體微微向前傾，降低自身重心，兩腿向下彎曲，使自己的膝蓋微微貼近地面對(duì)自身的力量預(yù)先做好積蓄。第三步就是兩腳瞬間用力蹬地，將自己的雙臂在這瞬間由后向上擺動(dòng)，提供沖力，騰空跳起，在空中舒展身體的時(shí)候，將雙腿盡量向前蹬。最后一個(gè)部分就是在落地的時(shí)候，要保證自己雙臂后擺，小腿向前用力蹬起，膝蓋適當(dāng)調(diào)節(jié)角度，減小緩沖的壓力。在進(jìn)行這一系列的動(dòng)作模范后，要求學(xué)生模仿動(dòng)作進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)并及時(shí)糾正動(dòng)作中的細(xì)微錯(cuò)誤，保證學(xué)生的體育安全，并在反復(fù)訓(xùn)練的過(guò)程中提高動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性以及流暢性。

三、運(yùn)用適當(dāng)手勢(shì)動(dòng)作和面部表情對(duì)教學(xué)情況加以監(jiān)控

就肢體語(yǔ)言而言，手勢(shì)動(dòng)作以及面部表情也是一個(gè)十分重要組成部分，并且適合在小學(xué)體育的課堂上加以廣泛應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)情況而言，針對(duì)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，單純依靠教師的口頭指導(dǎo)學(xué)生不容易聽(tīng)清，而且也不利于課堂秩序，但是依靠手勢(shì)語(yǔ)言配合哨聲響起，不僅可以控制教學(xué)過(guò)程秩序，也可以保護(hù)教師的嗓子，確保傳達(dá)效果不會(huì)出錯(cuò)，利用面部表情也可以表示出對(duì)學(xué)生的贊賞以及制止，其作用效果也比語(yǔ)言更加委婉。

例如在小學(xué)不同年級(jí)段實(shí)行體育體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，正式授課之前，教師會(huì)和同學(xué)們約定規(guī)范的手勢(shì)動(dòng)作，保證學(xué)生們了解立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)等相關(guān)手勢(shì)指令。在使用手勢(shì)的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合面部表情對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的提醒，避免出聲嚴(yán)厲制止而造成學(xué)生自尊心受到打擊。

結(jié)束語(yǔ)：為提高小學(xué)體育中體態(tài)語(yǔ)言的素質(zhì)教育，使得小學(xué)體育教師需要在教學(xué)應(yīng)用以及學(xué)習(xí)策略上對(duì)原本教學(xué)方式進(jìn)行合理的改變。讓學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)，不僅需要基礎(chǔ)技能以及技巧的學(xué)習(xí)掌握，更需要完善自身的體態(tài)語(yǔ)言，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，在保證安全的情況下提高所授學(xué)科的教學(xué)效率。現(xiàn)如今，體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的合理學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，但是關(guān)于小學(xué)體育中體態(tài)語(yǔ)言的教學(xué)方式仍值得深度探究。

參考文獻(xiàn)

[1]宋夢(mèng)依.淺談如何用好小學(xué)體育教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（02）：30.

[2]葉銘權(quán).小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的合理應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育.2020（33）：142-143.

[3]孫全.小學(xué)體育教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的合理應(yīng)用研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊）.2019（12）：124-125.