如何在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

康克虹

摘要：語文教學(xué)是職業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生文化素養(yǎng)具有重大的意義。從某種角度來講，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文課程有著緊密的聯(lián)系，教師要整合資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，接觸傳統(tǒng)文化元素，鍛煉語文思維能力，樹立愛國意識。教師要深入挖掘傳統(tǒng)典籍，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新語文教學(xué)理念，拓展課堂范圍，促使學(xué)生真切的感受體驗，全面提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-365

引言

語文課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)生必修課，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生靈活運用語言問題，掌握基本的知識技能，強化綜合職業(yè)能力，也為日后就業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。近年來，中華傳統(tǒng)文化對外影響力逐漸擴大，開始滲透到各個國家民族。在職業(yè)語文教學(xué)中，教師要依托各類書籍，吸取其中的精華，組織學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)，提高思想道德修養(yǎng)和文化水平，主動弘揚民族優(yōu)秀文化，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者。本文會多角度分析，并提出傳統(tǒng)文化教育的具體措施。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化概述

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化即由多個歷史時期綜合形成的文化積累，全面反映著一個民族的精神風(fēng)貌，也是思想文化、價值觀念的一種外在表現(xiàn)。它需要各代繼承發(fā)揚，特色鮮明、內(nèi)涵深遠，主要表現(xiàn)方式有詩詞歌賦、音樂、戲曲、書畫等等，廣泛存在于民間。根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，在職業(yè)技術(shù)院校教育中，教師要全面落實立德樹人教學(xué)理念，積極傳揚中華傳統(tǒng)美德、精神，營造濃厚的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入探索學(xué)習(xí)，有效了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，拓展知識視野。同時，教師需根據(jù)職校生的特點，將傳統(tǒng)文化有效滲透到語文教材當中，有意圖性提煉整合，潛移默化的影響學(xué)生。

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，可以進一步拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸文本范圍，全面擴充學(xué)生的知識積累，提高語文學(xué)習(xí)興趣，增強綜合素養(yǎng)。在千年的歷史中，有各式各樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀深厚，如六國論、浣溪沙、茶館、阿房宮賦、短歌行等等，教師需正確引領(lǐng)學(xué)生閱讀理解，感受其中的文化思想，在良好的文化熏陶下，學(xué)生語文水平也會隨之上升。漢語具有特殊性，是日常交流的主要工具，在職業(yè)院校教學(xué)中，教師要構(gòu)建專門的文化平臺，讓學(xué)生主動性傳承中華民族優(yōu)秀文化，樹立文化自信、增強學(xué)習(xí)興趣，繼而產(chǎn)生民族歸依感。

二、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

語文是學(xué)習(xí)任何專業(yè)知識的基礎(chǔ)，也是日常交流的重要內(nèi)容。基于素質(zhì)教育背景，在職業(yè)院校教育中，教師要巧妙融合傳統(tǒng)文化和語文教材，強化兩者聯(lián)系，有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，擴展知識面，樹立文化自覺與自信。但是，從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下職業(yè)院校語文在滲透傳統(tǒng)文化時依然存在著一些問題，影響教學(xué)質(zhì)量，下面會詳細的分析概述。文言文是職校語文教材的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中，師生都過于依賴工具書本輔助，缺乏自主理解，體驗性差，學(xué)生無法深入了解傳統(tǒng)文字的內(nèi)涵與運用方式，也容易遺忘，學(xué)習(xí)效率低。一般情況下，職校語文教材中的課文都是經(jīng)典名篇，如果學(xué)生一味的依賴翻譯書，不自主鑒賞，也失去了學(xué)習(xí)的意義。其次，在應(yīng)試教育體制下，大部分教師都會讓學(xué)生強硬背誦，不注重解讀文章思想，這也是職校教育的一大弊端。教材中包含著大量的中華傳統(tǒng)文化，能夠陶冶情操，提升文化水平。但是，這個階段，教師、學(xué)生都有著各自的工作任務(wù)，壓力大，加之缺乏引導(dǎo)，則不能真切的感受文章作者創(chuàng)作背景與情感表述。語文課本涵蓋多方面的內(nèi)容，反映了不同階段中華優(yōu)秀文化精神，考慮到職校學(xué)生都從小接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，語文教師需緊扣文章，為學(xué)生詳細講述，及時補充材料，幫助學(xué)生深入挖掘文化精神，吸取優(yōu)秀知識。

三、巧妙滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高職校語文教學(xué)質(zhì)量

語文是中華傳統(tǒng)文化傳播的基本載體，是現(xiàn)代化教育的重點建設(shè)對象。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和語文科目有著緊密的聯(lián)系。在職業(yè)教育中，教師要主動承擔責(zé)任，整合課程資源，梳理其中的優(yōu)秀篇章，貫徹人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力，強化文化素養(yǎng)，為日后就業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。從人才培育層面來看，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入語文課程勢在必行，這也是教育發(fā)展的根本趨勢。首先，語文教師必須深挖資源，根據(jù)語文教學(xué)大綱，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)特點，制定詳細的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)，形成端正的人生態(tài)度。當然，教師也可依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)平臺，最大化提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授學(xué)生《短歌行》中，為了讓學(xué)生深刻的體會作者“曹操”的一統(tǒng)天下的英雄氣概。首先，語文教師可以介紹曹操的個人背景，讓學(xué)生有初步的了解。之后，借助多媒體課件，為學(xué)生播放一些電影片段《赤壁之戰(zhàn)》《三國》等，強化學(xué)生對曹操個人形象的理解。之后，可以組織學(xué)生分組誦讀，教師播放配樂，創(chuàng)設(shè)良好情境，調(diào)動學(xué)生的情感，充分體會詩詞的奧妙。如果有不懂的地方，學(xué)生可以登入“智慧課堂”網(wǎng)絡(luò)平臺自主觀看是課程，加強記憶。又如在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》章節(jié)時，教師可以借助喜馬拉雅FM，讓學(xué)生以聽故事的方式來了解認識課文，大大提高了職校學(xué)生的興趣，增加了文化底蘊。課后，教師可以組織一些傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀活動、詩詞接龍、漢字擂臺賽等，徹底激起學(xué)生們的參與熱情。

總結(jié)

綜上所述，在職業(yè)院校語文教學(xué)中，語文教師要積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引入多樣的課外資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是現(xiàn)代化教育的主流趨勢。期間，教師要全面了解分析學(xué)生的文化基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育方法，融合課內(nèi)外知識，讓學(xué)生在生活中接近傳統(tǒng)，增強思想認同。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生大量實踐，樹立民族文化自信，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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