互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建分析(1)

鹿婷婷

摘要：信息技術(shù)與課程教學(xué)融合已經(jīng)實(shí)施多年，這是新課程改革發(fā)展的必要方向，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)校地區(qū)完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的覆蓋。大部分學(xué)校通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程教學(xué)的搭配。實(shí)現(xiàn)真正的智慧課堂僅憑借網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量以及教學(xué)設(shè)備等外部條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要教師摒棄原有僵化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育理念革新教學(xué)策略。緊跟時(shí)代的潮流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-354

引言

現(xiàn)階段智慧教育理念比較流行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新組合，從而做到對(duì)學(xué)習(xí)量化評(píng)估，為落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念提供技術(shù)基礎(chǔ)。深度融合信息技術(shù)，創(chuàng)新智慧教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)智慧數(shù)學(xué)課堂，從而能為學(xué)生提供個(gè)性化的幫助，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、利用信息技術(shù)教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

在以往小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅是依靠教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣的模式不符合越來(lái)越多樣化的學(xué)生需求，就會(huì)造成小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到應(yīng)有的提升。因此在改革的進(jìn)程之下，為了讓數(shù)學(xué)的課堂變得生動(dòng)有趣，就需要老師能夠運(yùn)用新的理念進(jìn)行教學(xué)。在新課標(biāo)的新理念之下，提出了運(yùn)用智慧課堂的方式并且融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，把豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源為學(xué)生進(jìn)行代入，以便為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的智慧課堂，激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，就不好被學(xué)生所理解，一些數(shù)學(xué)的問(wèn)題比較抽象，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的理解不深刻，學(xué)習(xí)興趣不高，久而久之就會(huì)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。老師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到充分的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這部分內(nèi)容時(shí)，老師就可以運(yùn)用多媒體課件的方式為學(xué)生進(jìn)行講述。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，老師可以制作與課程內(nèi)容相符合的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)這樣的模式來(lái)掌握周長(zhǎng)和面積的基本內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，而是要依據(jù)信息技術(shù)得以更充分地提升。

二、整合課程資源，靈活運(yùn)用空中課堂

根據(jù)新課程改革的相應(yīng)要求，教師要具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力，整合課程資源來(lái)不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，利用現(xiàn)有的教材、多媒設(shè)備等教學(xué)資源開(kāi)展空中課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的智慧化。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容偏生活化，且許多知識(shí)點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。目前由于教材編制思路不同，相同的知識(shí)點(diǎn)可能被分成了若干個(gè)不同的單元等，教師應(yīng)從知識(shí)技能目標(biāo)的角度出發(fā)，使教學(xué)設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)，也能夠全面涵蓋教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，還可以利用多媒體展示來(lái)整合知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生提供清晰完整的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生從整體的角度出發(fā)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的連貫性。此外，教師還可以積極地拓展教學(xué)空間，將家長(zhǎng)一方代入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐、觀看教學(xué)視頻等，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解，從而展開(kāi)教學(xué)、家庭與學(xué)生成長(zhǎng)三方面的合作。

比如，在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)地的項(xiàng)目時(shí)，教師可以充分利用這個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)際的測(cè)量、計(jì)算和設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生可以自行搜查資料，尋找相似案例建設(shè)模型計(jì)算分析，經(jīng)過(guò)一系列的對(duì)比操作，設(shè)計(jì)出屬于個(gè)人的方案，最終匯集出最高效的設(shè)計(jì)方案，充分體現(xiàn)場(chǎng)地設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

三、依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)“智慧課后作業(yè)”

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在布置課后作業(yè)時(shí)往往要求學(xué)生寫(xiě)清解題步驟，通常以紙質(zhì)形式的作業(yè)發(fā)布。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生習(xí)慣使用智能手機(jī)等設(shè)備學(xué)習(xí)作業(yè)，教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣布置“智慧課后作業(yè)”。教師在布置課后作業(yè)時(shí)首先考慮作業(yè)是否涉及到了課程內(nèi)容，很多教師為了節(jié)省時(shí)間在布置作業(yè)之前沒(méi)有仔細(xì)的研究題目?jī)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中因?yàn)樯婕暗降闹R(shí)內(nèi)容沒(méi)有講過(guò)而喪失信心。

其次教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生之間存在的差異，并非所有的學(xué)生都能順利完成教師布置的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)未能考慮學(xué)生之間數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的差異造成，部分學(xué)生因?yàn)轭}目難度較高不能獨(dú)立完成，部分學(xué)生因?yàn)殡y度較低不具備挑戰(zhàn)性而做了“無(wú)用功”。

最后，教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)情況。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。但是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完成情況分析來(lái)看，部分學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中存在抄襲行為，甚至有的學(xué)生作業(yè)是家長(zhǎng)或朋友代替完成的。教師在布置作業(yè)時(shí)未能考慮到作業(yè)是否涉及課程內(nèi)容、學(xué)生之間存在差異以及學(xué)生和家長(zhǎng)的互動(dòng)情況三種因素而造成了較大的影響。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教育理念，革新教育策略，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的“智慧化”。

教師可以培養(yǎng)學(xué)生定期查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)任務(wù)的習(xí)慣，教師在每天的固定時(shí)間將作業(yè)發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生在截止日期之前進(jìn)行提交。學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中習(xí)慣使用“作業(yè)幫”等輔助工具進(jìn)行搜題解答，這種行為不利于學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。教師要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作答，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作用下“作業(yè)幫”等輔助工具會(huì)被屏蔽使用保證了學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中的獨(dú)立性。學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成作業(yè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。

教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的智能分類(lèi)布置作業(yè)，類(lèi)別分屬不同的學(xué)生需要完成的作業(yè)也不同。在一定程度上實(shí)現(xiàn)了因材施教，有教無(wú)類(lèi)。學(xué)生們之間的差距也在逐漸縮小。教師可以布置一些需要學(xué)生與家長(zhǎng)相互配合才能完成的作業(yè)，加強(qiáng)親子互動(dòng)的同時(shí)提升學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)時(shí)代下，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)開(kāi)展智慧數(shù)學(xué)課堂。智慧教育的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，能將信息技術(shù)和教育進(jìn)行充分融合，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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