淺談STEAM教育理念下的小學(xué)美術(shù)課堂多元學(xué)科融合研究

王玨

摘要：隨著教育改革不斷深入，如何能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為綜合性的教育成為了當(dāng)前社會(huì)比較關(guān)注的問題，新課標(biāo)對各學(xué)科的教育也提出了一定的指導(dǎo)，希望能夠找出更有利于激發(fā)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的路徑，本文以小學(xué)美術(shù)為研究對象，借助于STEAM教育理念來探索如何將小學(xué)美術(shù)與其他學(xué)科融合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;美術(shù)課堂;多元學(xué)科融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-211

STEAM教育理念是基于多元學(xué)科融合所產(chǎn)生的新型教育理念，鼓勵(lì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，當(dāng)前在教育界也備受關(guān)注和歡迎，具體而言是指科學(xué)Science、技術(shù)Technology、工程Engineering、藝術(shù)Art、數(shù)學(xué)Mathematics）。美術(shù)教育對于其他學(xué)科來說并不是獨(dú)立存在的個(gè)體，而是一個(gè)可以搭建各學(xué)科融合的橋梁，因此如何綜合其他多元學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升值得研究。

一、美術(shù)實(shí)施多元學(xué)科融合的可行性探討

赫爾巴特在研究理論中提出了綜合課程理論，他認(rèn)為在教育界應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)整體性的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)體系，這為多元學(xué)科的融合奠定了理論基礎(chǔ)。同時(shí)人本主義思想也強(qiáng)化了教育培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的價(jià)值。由此可以看出，學(xué)科融合使人類發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)豐富的必然途徑，教育理念應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種學(xué)科之間的交流與融合。STEAM教育理念下，各學(xué)科之間的融合成為了可能，既考慮到了美術(shù)學(xué)科的專業(yè)性，獨(dú)特性，同時(shí)也讓多元學(xué)科之間建立了橫向關(guān)系，相關(guān)支撐、相互補(bǔ)充，共同發(fā)展，有利于學(xué)生綜合思維的開拓以及綜合能力的提升，也為美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、STEAM理念下小學(xué)美術(shù)與多元學(xué)科融合的實(shí)施

創(chuàng)新是當(dāng)前教育推崇的教育理念，美術(shù)與其他學(xué)科的融合也是素質(zhì)教育的要求與時(shí)代發(fā)展的趨勢，本文嘗試借助于STEAM理念來思考如何將美術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，希望可以豐富美術(shù)課程教育價(jià)值，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）美術(shù)與音樂

美術(shù)學(xué)科和音樂學(xué)科同屬于提升學(xué)生審美能力的學(xué)科，二者的融合屬于藝術(shù)之間的交流。音樂學(xué)科富有強(qiáng)烈的情感可以讓人們感受到美，聆聽美妙的聲音，因而如果能夠?qū)⒁魳方逃诤系矫佬g(shù)學(xué)科當(dāng)中就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在聆聽中感受“美”好。例如，在《會(huì)變的線條》章節(jié)教學(xué)中，老師可以提前篩選一些動(dòng)人的旋律，讓學(xué)生根據(jù)不同的旋律來進(jìn)行線條的描述，從而提升他們對于旋律、對于線條的感悟，提升藝術(shù)品位。

（二）美術(shù)與語文

美術(shù)和語文看似使兩個(gè)不同的學(xué)科，但是如果能夠?qū)崿F(xiàn)融合也會(huì)起到更為美妙的效果。因而在美術(shù)學(xué)科如果能夠融合語文因素，那么就可以更好的刺激學(xué)生的想象力，讓他們能夠感受到美術(shù)學(xué)科中的人文情懷和文化魅力。例如，在《望廬山瀑布》章節(jié)教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受這首古詩，然后通過朗讀和其他音頻配合來體會(huì)其中的意境，感受廬山得有的風(fēng)光，然后在用筆去描繪這樣一個(gè)畫面，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力、想象能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。

（三）美術(shù)與數(shù)學(xué)

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科，數(shù)學(xué)屬于理科。但是一柔一剛的融合反而會(huì)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，利用數(shù)學(xué)中的思維能力來培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科中的幾何圖形意識，讓他們學(xué)會(huì)利用幾何圖形來進(jìn)行創(chuàng)作，讓美術(shù)作品更具立體感覺。例如，在《多姿多彩的靠墊》教學(xué)中，可以讓學(xué)生分析其中的各種幾何圖形，然后利用數(shù)學(xué)知識來分析他們之間的關(guān)系以及特點(diǎn)，然后再將這種理念運(yùn)用于繪畫當(dāng)中，從而更好地展現(xiàn)這種多姿多彩，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力的同步提升。

（四）美術(shù)與思品

任何學(xué)科都可以和思想品德學(xué)科融合，這是技能與思想的融合，有利于提升學(xué)生的道德情操和審美標(biāo)準(zhǔn)。思品課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生情感得以豐富，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，因此二者融合可以更好的讓學(xué)生在掌握技能同時(shí)德行同步提升。例如，在《神州風(fēng)采》的章節(jié)教學(xué)中，可以讓學(xué)生先去了解我國的名勝古跡、歷史發(fā)展、文物狀況以及各民族風(fēng)俗習(xí)慣，從而讓他們感受神州大地的無限風(fēng)采，從而激發(fā)他們對于祖國的熱愛，同時(shí)在讓他們利用美術(shù)的技能去將這種風(fēng)采能夠延續(xù)與發(fā)揚(yáng)。

（五）美術(shù)與科學(xué)

科學(xué)是為了提升學(xué)生的探索能力、思考能力，利用科學(xué)的眼光看待生活中的事物，讓他們善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察，而美術(shù)又是一個(gè)將所感、所觀融于現(xiàn)實(shí)的學(xué)科，因此二者融合有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，例如《我和昆蟲》教學(xué)中，可以讓學(xué)生先去感悟大自然，了解昆蟲知識，認(rèn)識多樣昆蟲，然后讓他們在利用美術(shù)的技藝將這種場景進(jìn)行還原，從而提升他們的想象能力和觀察能力。讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)，這就是多元學(xué)科融合的價(jià)值所在。

總結(jié)

綜上可以看出，STEAM教育理念下美術(shù)學(xué)科與其他多元學(xué)科的融合是一種知識的交流與探討過程，在創(chuàng)新時(shí)代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)要提升就需要依靠綜合性的知識和學(xué)習(xí)理念，如何能夠推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，將這種教育理念融入教學(xué)時(shí)當(dāng)前教育工作者需要重點(diǎn)思考的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]魏巍.STEM教育理念下的小學(xué)美術(shù)課堂多元學(xué)科融合[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（02）：76-77.

[2]梁棟材.基于STEM教育理念的小學(xué)美術(shù)課堂多元學(xué)科融合[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：134.