家校共育在班級管理中的積極作用

陳煒

摘要：班主任作為班級管理的主要負責人，做好班級整體的引導(dǎo)和發(fā)展，將對小學(xué)生的健康成長和認知發(fā)展產(chǎn)生積極影響。然而，在當前的班級管理中，大多數(shù)班主任過于關(guān)注班級活動的組織和實施情況，缺乏對外部管理的科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段存在低效化、迷茫性等問題。家校共育是現(xiàn)代班級管理中非常重要的組成部分，將家校共育融合于班級管理之中，有助于提升班級管理的實效性和發(fā)展性。因此，本文作者結(jié)合實際對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-182

家長是孩子認知發(fā)展道路上的“第一任老師”，對孩子的身心發(fā)展具有重要影響。在小學(xué)班級管理中開展家校共育活動，一方面可以提升班級管理的整體性和延伸性，保證學(xué)生的健康發(fā)展和積極參與，另一方面可以優(yōu)化管理機制，加強基礎(chǔ)教育的銜接性和滲透性，為學(xué)生提供充實、自由、和諧的成長空間，使其得到健康、全面的自我發(fā)展。同時，小學(xué)生正處在夯基啟智的關(guān)鍵時期，將家校共育應(yīng)用于班級管理之中，還對班主任的高效化管理產(chǎn)生推動作用。因此，本文從溝通、管理、實踐、細節(jié)四個方面出發(fā)，對家校共育在班級管理中的有效實施進行分析。

一、加強溝通聯(lián)系，形成共育新模式

溝通是教育實施的關(guān)鍵所在。在小學(xué)班級管理中，班主任除了做好校內(nèi)工作外，還應(yīng)注重與學(xué)生家長的溝通聯(lián)系，保持緊密的互動關(guān)系，進而引導(dǎo)家長參與到班級建設(shè)之中，積極反饋孩子的發(fā)展情況，從而形成家校共育新模式。其一，情感溝通。班主任應(yīng)與家長進行情感溝通，了解對方的需求和想法，解決家長在處理孩子成長問題中的疑難點，緩解家長的焦慮心理，積極引入心理知識，多角度提升家長的心理素質(zhì)和教育水平，使其更好的推進家校共育的落戶與發(fā)展。其二，能力溝通。班主任可以有意識的提升家長的育兒能力，如情緒管理、溝通技巧、引導(dǎo)能力以及協(xié)作能力等，使家長有目的、有方法的培養(yǎng)孩子，進而做到班級管理的教育延伸。

二、創(chuàng)新管理方法，拓展共育新思路

實踐證明，傳統(tǒng)的教育方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的發(fā)展需求。創(chuàng)新方法已成為教育突破的重點之一。因此，在小學(xué)班級家校共育的實施過程中，班主任應(yīng)及時調(diào)整管理方法，結(jié)合實際需求和價值導(dǎo)向，開展多樣化的共育新思路，使家長與班主任、家長與學(xué)生、學(xué)生與班主任之間形成有效的教育關(guān)系，進而在管理策略的實施和執(zhí)行方面得到根本性提升。其一，組建家長會。通過家長會的形式，讓家長全面、真實的了解學(xué)校的教育政策和管理方式，并根據(jù)學(xué)校的教育特點開展針對性的家庭活動，有效提升家校互動的實效性和組織性。其二，開展私人訂制。針對特殊家庭的家長或?qū)W生，進行一對一輔導(dǎo)，深入剖析家庭情況和發(fā)展問題，并從中找出解決的關(guān)鍵要點或環(huán)節(jié)，提出相應(yīng)的應(yīng)對方案，保證家校共育的落實情況。

三、開展實踐活動，提升共育新感悟

俗話說：實踐出真知。通過實踐活動的組織與實施，一方面可以提升家校合作的情感層次，保持積極的協(xié)作關(guān)系，另一方面可以鞏固班主任、家長、學(xué)生三方的合作基礎(chǔ)，進一步推動班級管理的長效化發(fā)展。因此，在小學(xué)班級家校共育的實施過程中，班主任可以根據(jù)實際情況，設(shè)計不同種類的實踐活動，如“我陪孩子一起上學(xué)”“家庭協(xié)作闖難關(guān)”“二人三足齊步跑”“穿越障礙接力賽”“生活植物大觀察”“我的幼苗日記”等活動，使家長和孩子在共同參與、協(xié)作配合、情感融合方面得到有效提升。同時，在實踐活動的組織方面，班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的參與情況和體驗狀態(tài)，及時調(diào)整相應(yīng)的活動細節(jié)和實踐項目，確保班級活動的有效開展。

四、深化細節(jié)引導(dǎo)，實現(xiàn)共育新發(fā)展

細節(jié)決定成敗。在家校共育管理實施過程中，班主任還應(yīng)從細節(jié)入手，及時了解每一個家庭的具體情況和人員構(gòu)成，分析問題，把握重點，有計劃的展開共育活動，實現(xiàn)其教育管理的新發(fā)展。其一，建立彼此信任的家校關(guān)系。班主任應(yīng)保持愛滿天下的教育思想，及時與家長進行交心溝通，了解家長難處，尋找教育痛點，使家長和班主任之間形成牢不可破的教育共同體。其二，細化學(xué)生管理。班主任可以為每一位學(xué)生設(shè)立成長檔案，并與家長一起將檔案進行豐富和完善，進一步了解學(xué)生的成長軌跡和發(fā)展方向，這對下一階段的教育實施提供可靠依據(jù)。同時，針對特殊學(xué)生，家長和班主任通力協(xié)作，保持認真、負責人的態(tài)度去解決問題，為孩子的健康成長保駕護航。

綜上所述，通過加強溝通聯(lián)系、創(chuàng)新管理方法、開展實踐活動、深化細節(jié)引導(dǎo)等策略的實施，不僅能有效落實家校共育的育人目標和指導(dǎo)思想，還使班級管理的整體性和協(xié)作性得到提升，進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動其健康發(fā)展。同時，將家長納入到班級管理之中，以科學(xué)、互補的方式展開教育活動，既有助于提升家長的教管水平，保證科學(xué)育兒、情感參與的執(zhí)行情況，還使學(xué)生的自我認知、道德素養(yǎng)以及行為習慣等方面得到全面加強，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，這對教育改革的深度推進具有重要意義。

參考文獻

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