數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

余以品

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需人才的基本條件之一是具有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。自小學(xué)一年級(jí)以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的方方面面?；诖?，本篇文章對(duì)數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-166

引言

數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系極為密切，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題隨處可見(jiàn)，這為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。另外，數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將授課內(nèi)容局限在知識(shí)點(diǎn)和公式上，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)有效的運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)分析，大部分教師在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都是應(yīng)試教育，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。而通過(guò)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常必要的。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于人才提出了更高的要求。而數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)逐漸成為社會(huì)各界人士關(guān)注的話題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的重要時(shí)期，應(yīng)該引起數(shù)學(xué)教師的重視。但就目前來(lái)看，一些教師為了應(yīng)試教育會(huì)選擇讓學(xué)生死記硬背公式或者做大量習(xí)題，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。數(shù)學(xué)思維能力，有助于小學(xué)生認(rèn)識(shí)、表達(dá)、概括周圍客觀事物中存在的數(shù)量關(guān)系和空間形式，解決日常生活中接觸到的一些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，而且還要能夠?qū)⒅R(shí)用到生活實(shí)際當(dāng)中，從而促進(jìn)其綜合發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視思維訓(xùn)練。

二、小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平現(xiàn)狀

對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往具有好奇心強(qiáng)、想象力較為豐富等特點(diǎn)，但是也缺少一定的自控能力，在很多時(shí)候都不能夠很好的組織自己的思維。同時(shí)，不同學(xué)生之間也存在一定的差異性，在思維方面的能力也不相同。比如說(shuō)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維能力水平也較高，在解決作業(yè)問(wèn)題或?qū)嶋H生活問(wèn)題時(shí)思維也比較靈活。然而他們的心智發(fā)展依舊還未成熟，創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維還具有很大的發(fā)展空間;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，思維創(chuàng)造力也一般，這部分學(xué)生雖然已經(jīng)具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維，能夠解決一般難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但運(yùn)用數(shù)學(xué)思維還不夠靈活，對(duì)于較難的問(wèn)題也不能獨(dú)自解決;而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的數(shù)學(xué)思維無(wú)法得到有效的鍛煉，所以導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)度較慢。

三、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)方法

（一）發(fā)展數(shù)學(xué)活力，激起探索能力

數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素，探索能力強(qiáng)的學(xué)生能迅速輕易地的從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)到另一種心理運(yùn)算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾方面入手：首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位;其次，在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句;最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“引申”所學(xué)的知識(shí)，在探索過(guò)程中廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法綜合法和分析法。

（二）調(diào)控好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)

心理學(xué)研究表明，良好的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳狀態(tài)，在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性才會(huì)提高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)思維的前提。

（三）練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了在解決問(wèn)題的過(guò)程中找到正確的解決方法，首先，我們的老師應(yīng)該教學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)，即實(shí)踐我們想做的事情，這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)找出問(wèn)題制造者的意圖，使學(xué)生能根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地確定解決方案。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)往往存在粗心大意的問(wèn)題，從而導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的錯(cuò)誤。例如，他們誤讀了值2到3，最終導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。另外，對(duì)于混合運(yùn)算中包含的加、減、乘、除，需要根據(jù)混合運(yùn)算的運(yùn)算關(guān)系來(lái)計(jì)算實(shí)際結(jié)果。在這一部分中，許多學(xué)生在閱讀和計(jì)算中經(jīng)常犯錯(cuò)誤，例如在一道題中有乘法和加法。由于乘法的優(yōu)先級(jí)比加法的優(yōu)先級(jí)高，所以在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)首先進(jìn)行乘法運(yùn)算。但我們有些學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算中的運(yùn)算關(guān)系把握不好，所以我們先計(jì)算加分考慮乘法，準(zhǔn)確的計(jì)算方法是先考慮乘法運(yùn)算進(jìn)行加法計(jì)算，因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不好導(dǎo)致了結(jié)果的錯(cuò)誤。因此，在這一部分的教學(xué)過(guò)程中，首先要教會(huì)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)算法，并使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更加細(xì)致，特別是要看到操作符號(hào)，根據(jù)不同的操作符號(hào)來(lái)確定計(jì)算順序，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地計(jì)算它。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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