新課改下小學語文高段教學創(chuàng)新

孫麗芳

【摘要】新課改教育理念的深入為教育教學帶來了新的曙光，教師們開始秉承新理念實現(xiàn)教學改進和創(chuàng)新。小學階段是學生打基礎的關鍵時期，尤其是高段學生，他們已經(jīng)熟悉了語文學習環(huán)境，掌握了一定的學科知識，根據(jù)他們的特點實現(xiàn)教學創(chuàng)新并不容易。在本篇文章中，筆者將結合實踐教學經(jīng)驗闡述新課改下小學語文教師如何針對高年級學生實現(xiàn)教學創(chuàng)新，以此促使學生的語文學習興趣和質(zhì)量不斷提升和進步，為其后續(xù)學習打好基礎。

【關鍵詞】新課改;小學語文;高段教學;創(chuàng)新對策

在素質(zhì)教育大力推行的時代的背景下，學生能力的培養(yǎng)更加重要，教師們也開始轉變教學模式實現(xiàn)教學創(chuàng)新。新課改背景下，小學語文教師根據(jù)學生的學習心理和特點采用合理化的方法凸顯出出他們在課堂中的主體地位，并將學生的興趣與能力培養(yǎng)放到了重要位置上。高年級的小學生已經(jīng)逐步建立起了特有的語文學習習慣，也已經(jīng)掌握了一定的語文學習技巧和方法，所以教師們還要尊重他們個性的基礎上進行創(chuàng)新，這樣才有利于學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣

學習興趣的培養(yǎng)需要一名好的教師的引導，但是比一名好的教師更加重要。良好的學習環(huán)境可以為學生提供放松的學習氛圍，進而充分調(diào)動學生的學習主動性，促使他們?nèi)硇牡厝谌氲秸n堂學習氛圍中，更利于學生興趣的培養(yǎng)。小學語文教師可以在授課的過程中創(chuàng)設出良好的學習氛圍，以此進行激趣教學，促使他們的學習效率隨之升高。例如，學生在學習《草船借箭》一文時，小學語文教師上課時先通過播放影視資源《三國演義》中的主題曲，創(chuàng)設出良好的學習氛圍。在音頻和視頻的吸引下，學生們會主動思考音樂與語文之間的關系，為教師更加順利的引出課文打好了基礎。在授課的過程中，教師可以先將課文的背景知識講解清楚，將文章中故事發(fā)生的前提和概要通過微課視頻的形式解析出來，為后面學生自主分析和討論文章中的人物性格特點等奠定基礎，也以此激發(fā)學生深度學習語文知識的興趣。

二、組織合作化教學活動，提高學生思維水平

合作化的教學模式可以促使學生做到取長補短，可以實現(xiàn)學生的平等交流和討論。小學階段的學生正處于學習能力發(fā)展的重要時期，語文教師可以根據(jù)學生的特點將學生分成合作化的學習小組，在授課的過程中組織學生通過合作的方式完成學習目標，促使他們在合作化的模式下解決問題的同時提升其思維水平。例如，學生在學習《狼牙山五壯士》一文時，小學語文教師一上課先將問題“本篇文章是按照怎樣的順序寫的”、“課文包括幾部分內(nèi)容，你能用簡單的短語概括出每部分的內(nèi)容嗎？”、“可以把五壯士改為五戰(zhàn)士嗎，為什么？鼓勵學生以小組為單位討論并解答問題。合作化的學習氛圍可以促使學生主動展開思考，進而快速融入到課堂學習氛圍中，思維水平也會隨之得到鍛煉與提升。待學生完成解答后，教師可以鼓勵學生以小組為單位完成匯報，并在此基礎上正確引導學生，使其更加深入地了解文章中心思想，促使他們的語文學習效率更上一層樓。

三、采用分層化教學方法，提升學生學習質(zhì)量

以生為主的教育理念背景下，學生們之間的差異性會逐步在課堂中呈現(xiàn)出來，學習方式也會出現(xiàn)不同。傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)沒辦法滿足學生的學習需求，教師們可以在尊重學生的基礎上將分層教學方法引入課堂，并針對不同層次的學生提出不同的要求，促使每個層次的學生都能夠找到適合自己的學習方式，進而使其帶著學習興趣和自信參與到課堂活動中，最終提升他們的學習質(zhì)量。例如，學生在學習《北京的春節(jié)》一文時，小學語文教師可以提前將教學目標等進行分層，然后再授課的過程中根據(jù)各個層次學生的特點進行合理化的引導和指導，促使各個層次的學生都可以根據(jù)自己的學習水平和領悟能力積極參與到課堂活動中，進而對傳統(tǒng)的文化傳統(tǒng)產(chǎn)生學習與探究興趣，為教師順利地講解知識夯實基礎，也由此提高學生們的學習質(zhì)量。

四、創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)模式，提高學生自主學習能力

五項管理教育模式的提出給教師們帶來了新的問題，如何教會學生利用有效的時間高效地完成作業(yè)以及掌握知識成為了教師們遇到的難題之一。小學語文學科作業(yè)的布置是為了幫助學生深化和鞏固知識的，其存在是合理的，但是過多或者過少的作業(yè)會導致學生出現(xiàn)抵觸或者放松心理，所以教師們可以秉承五項管理原則，創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)模式，促使學生能夠獨立自主并且高效地完成作業(yè)的過程中對于語文知識的學習更感興趣。例如，學生在學習《宇宙生命之謎》一文前，小學語文教師可以提前布置出搜集關于人類探索宇宙的資料，調(diào)動學生的學習主觀能動性，為上課做好準備。在課堂中，教師可以留出一部分時間，將一些能夠在課堂中識記的作業(yè)講解清楚。在課堂結束后，教師可以結合課堂中學生們提供的一些資料繼續(xù)提出問題，進行延伸，促使學生帶著興趣繼續(xù)探索。作業(yè)模式的真正轉變，不僅有利于學生自主學習意識和能力的提升，更有利于學生的全面發(fā)展，使其對于學習這件事情真正產(chǎn)生興趣，語文素養(yǎng)也會隨之得到鍛煉與提升。

一言以蔽之，新課改背景下，小學語文教師需要根據(jù)高年級學生的學習特點實現(xiàn)教學創(chuàng)新，以此為學生的全面發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

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