新課標(biāo)下初中物理有效實驗課堂的開展方式

林漢陽

【摘要】創(chuàng)新是國家與社會發(fā)展的不竭動力，是科技提升的關(guān)鍵要素，只有不斷的提升創(chuàng)新力，才能充分發(fā)揮自己的想象，去制造并完成相應(yīng)的目標(biāo)。在新課標(biāo)的教育改革下，教學(xué)方式正在不斷創(chuàng)新，越來越適合學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展。初中物理是初中階段學(xué)習(xí)的重點，而實驗則是物理學(xué)習(xí)中重要的組成部分，然而，傳統(tǒng)的實驗課中，學(xué)生的動手機會少、與教師交流少，導(dǎo)致實驗效果不佳，學(xué)習(xí)效果差等問題。所以，為解決這一問題，本文就對新課標(biāo)下初中物理有效實驗課堂的開展方式進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理;實驗課堂;開展方式

引言：在新的時代背景下，社會的發(fā)展離不開人才，而人才的培育需要激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。就當(dāng)前物理實驗課堂實際來說，單一實驗依舊占據(jù)著主導(dǎo)，學(xué)生興趣度低、記憶效果差、教學(xué)質(zhì)量低等問題頻發(fā)。物理實驗教學(xué)，需要學(xué)生動腦思考、動手操作、現(xiàn)象觀察以及結(jié)果分析，為轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的關(guān)鍵，教師應(yīng)以多樣化教學(xué)為基礎(chǔ)，給學(xué)生帶來一個愉悅、歡快的實驗環(huán)節(jié)，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

一、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)實驗情境

情境是種具象化的的景象或境地，將人們的內(nèi)心引入到真實環(huán)境中，將引發(fā)人們的情感，實現(xiàn)情與境的統(tǒng)一。情境教學(xué)以浸入式的學(xué)習(xí)體驗，將學(xué)生引入到知識中，讓學(xué)生接受與感知知識內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。知識源于生活，這是所有教師共同認(rèn)可的理念，尤其是物理實驗，物理本身就是生活的映射。所以，教師可利用生活實際、社會百態(tài)等方式，以情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合學(xué)生身邊的事情，設(shè)計實驗讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生在實驗情境中，推動自己實驗探究的欲望。

例如，以學(xué)習(xí)《液體的壓強》這部分物理知識為例。教師先給出一點視頻，學(xué)生會看到家庭裝修中，為檢查衛(wèi)生間是否漏水，裝修師傅會將下水口用塑料管提高幾厘米，并將水放置在衛(wèi)生間，裝修師傅在排水的時候，拿出了一個塑料管，將水管裝滿水，一頭用手指頭堵住放在水下，另一頭放到下水口，手指頭松開水管就開始自動排衛(wèi)生間的水。這個時候，學(xué)生看到這一現(xiàn)象，感到非常好奇。然后，教師為學(xué)生講解“虹吸”原理后，學(xué)生都會認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過利用學(xué)生生活中常見的事例，點燃學(xué)生思維的火花，既減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會探究知識的樂趣，豐富課堂實驗內(nèi)容。

二、利用創(chuàng)客理念，開發(fā)學(xué)生想象

創(chuàng)客教育是一種強調(diào)融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程的學(xué)習(xí)方式，它關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，利用當(dāng)前信息技術(shù)手段，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手解決問題、團隊合作等能力的一種教育方式。創(chuàng)客教育強調(diào)動手實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。在創(chuàng)客教育中，需要發(fā)揮學(xué)生的想象能力，要學(xué)生變得的有創(chuàng)意、有創(chuàng)新。同時，還需要讓學(xué)生將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，更好地應(yīng)用于現(xiàn)實生活。所以，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)客教育，通過引出主題，開發(fā)學(xué)生想象，實現(xiàn)綜合能力的有效提升。

例如，以學(xué)習(xí)《重力》這部分物理知識為例。教師利用創(chuàng)客理念，先引出問題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請同學(xué)們想一想，如果從五層樓的高度扔下一枚雞蛋，雞蛋會怎樣？對，摔得稀爛。我們能不能設(shè)計出一個裝置保護雞蛋，讓雞蛋落地不破呢？”接著，教師就以“雞蛋保護裝置”的設(shè)計為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如何設(shè)計裝置才能很好地達(dá)到效果。當(dāng)學(xué)生思考之前，教師可以讓學(xué)生小組討論、上網(wǎng)手續(xù)資料等，當(dāng)然，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，幫助和引導(dǎo)學(xué)生。最后，學(xué)生在小組內(nèi)容，相互提出自己的計劃和內(nèi)容，進(jìn)行整合之后，設(shè)計了屬于自己的雞蛋保護裝置。通過運用這樣的方式，學(xué)生經(jīng)過自主創(chuàng)新和動手實踐，將原本處在想象中的創(chuàng)意，變成了真實存在的物體，既鍛煉學(xué)生創(chuàng)新與操作能力，又實現(xiàn)學(xué)生物理整體能力的提升。

三、設(shè)計實驗游戲，增強學(xué)習(xí)興趣

對于任何年齡段的人們來說，游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗下，獲得一種有效的動機。況且，對于物理實驗教學(xué)來說，游戲的開發(fā)與融入，能非常有效的引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，將實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的整體發(fā)展與全面提升。所以，教師可設(shè)計實驗游戲，激發(fā)興趣，促使學(xué)生內(nèi)心接受物理，對物理進(jìn)行整體把控。

例如，以學(xué)習(xí)《杠桿》這部分地理知識為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師利用信息技術(shù)，給學(xué)生帶來一款游戲軟件，能夠讓學(xué)生在游戲觸摸中，對杠桿知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。在游戲體驗中，學(xué)生將高度關(guān)注游戲與操作，心思會被有效吸引，將自覺進(jìn)行物理實驗，將利于后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，很多奇思妙想都源自于創(chuàng)新，只有開動腦筋、發(fā)揮想象、不斷創(chuàng)新，才能想象出更多的新奇，尤其是物理實驗，也應(yīng)豐富實驗內(nèi)容，讓實驗變得絢麗多彩，能夠引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)興趣。在教學(xué)中，作為學(xué)生的“明燈”，教師應(yīng)立足于學(xué)生特點，結(jié)合課堂實際與課程改革要求，找出學(xué)生興趣點，開展相應(yīng)的創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高對物理知識的記憶效果，堅持敢想敢為，創(chuàng)新探索的思想，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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