淺議高職類工科專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革

游細(xì)輝

摘要：通過高職工科類專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀入手，分析生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程在推進(jìn)過程中存在的各種問題，并在組織形式、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)、考評(píng)辦法等方面提出改革的措施與一件，培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職類工科專業(yè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程改革、實(shí)習(xí)考評(píng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-349

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

高職工科類專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)操性，要學(xué)好、搞懂專業(yè)理論知識(shí)，設(shè)置合理、有效的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)非常重要。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高職類人才培養(yǎng)方案設(shè)置的一門實(shí)踐性課程，該課程的設(shè)置有利于學(xué)生有效的掌握課堂知識(shí)，開闊視野，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)與掌握，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問題的綜合能力。

隨著企業(yè)體制的改革和近幾年高校畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，使得校外統(tǒng)一組織的生產(chǎn)實(shí)習(xí)帶來許多難以克服的困難，具體表現(xiàn)為：①許多企業(yè)不接收短期生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生;②以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位的集體實(shí)習(xí)存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量不佳;③企業(yè)安排學(xué)生的工作多是在流水線上操作，簡(jiǎn)單乏味，與專業(yè)有較大的脫鉤，學(xué)生厭倦情緒嚴(yán)重;④個(gè)別學(xué)校收取學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用，使學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，心理不平衡;⑤一般生產(chǎn)實(shí)習(xí)的周期是1～3個(gè)月左右，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和在校正常學(xué)習(xí)兩者之間形成了矛盾，如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)校做法不一。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以采取靈活的方式完成

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)校聯(lián)系一家專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，把學(xué)生統(tǒng)一送到企業(yè)進(jìn)行為期1～3個(gè)月的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后由學(xué)生寫一份生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，生產(chǎn)單位與學(xué)校共同評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐形式便于大規(guī)模組織和管理學(xué)生，也忽視了部分學(xué)生的特殊需求，無法保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

為了考慮個(gè)人的特殊需求，在安全可行的前提下，應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生自行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的不斷提高。學(xué)生自行開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)要滿足兩個(gè)基本條件：一是保證學(xué)生的安全、學(xué)生自行聯(lián)系的企業(yè)一定要滿足基本的安全需求。二是要和專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性。只要這兩個(gè)條件都符合，學(xué)校就可以支持。

學(xué)校可以規(guī)定更為豐富的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式。首先鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并且定期和學(xué)生聯(lián)系，保證學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。其次是利用周末和課余時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這種形式可采用累計(jì)計(jì)時(shí)的方式，以此保證學(xué)生足額完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)。最后，有條件的學(xué)生還可采用其他形式進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，比如在學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)等。

三、改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位集體到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)校，很多企業(yè)對(duì)待學(xué)生像普通工人一樣，讓學(xué)生整天在流水線上工作，這樣不僅打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)，同時(shí)也無法保證教學(xué)效果。

為了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校可以要求企業(yè)安排給學(xué)生一些具有一定技術(shù)含量的工作，這是保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該留出一定時(shí)間組織多種形式的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能了解各種崗位的工作。形式可以是參觀實(shí)習(xí)或者是講座，讓企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師給學(xué)生講解企業(yè)管理策略、企業(yè)文化和科技動(dòng)態(tài)等。

四、加強(qiáng)學(xué)校生產(chǎn)指導(dǎo)教師的能力

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校方指導(dǎo)者，因此指導(dǎo)老師的素質(zhì)關(guān)系到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校一般都是選派年輕教師到企業(yè)帶學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但是年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，不能有效應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)校一定要提高年輕教師處置突發(fā)事件的能力，對(duì)年輕教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)一名技術(shù)人員擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，這樣校內(nèi)教師和企業(yè)教師配合，才能更好地完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。

五、建立完善的學(xué)生實(shí)習(xí)考評(píng)機(jī)制

以往對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)學(xué)生提供的實(shí)習(xí)報(bào)告，然而這并不能全面考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，應(yīng)該建立過程考核和結(jié)果考核兩手抓的全面考核機(jī)制。過程考核包括出勤情況、工作完成情況;結(jié)果考核包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫質(zhì)量、自己的崗位工作業(yè)績(jī)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)等。只有將過程考核和結(jié)果考核結(jié)合起來，才能更全面地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，給學(xué)生一個(gè)中肯的成績(jī)?cè)u(píng)定。

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