在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

李本德

摘要：高中階段是學(xué)生正確樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生吸收、理解中華傳統(tǒng)文化的重要階段。在高中語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能夠?qū)W(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確樹立產(chǎn)生極其有利的影響。所以，在高中語文教學(xué)中對(duì)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行大量滲透非常有必要。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化;有效途徑

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-249

引言

語文是我國(guó)教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，在語文的教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠?yàn)檎Z文這門學(xué)科注入靈魂。隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，人們漸漸意識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性，意識(shí)到不能讓其湮沒在歷史的長(zhǎng)河中。并且傳統(tǒng)文化對(duì)培育人才及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展都有深遠(yuǎn)的作用，因此教育部門及各教學(xué)單位也越來越重視教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透。在高中語文的教學(xué)過程中，如何更好地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)值得深思的問題。

一、高中語文傳統(tǒng)文化滲透教育的價(jià)值

（一）有助于引導(dǎo)正確的價(jià)值取向

高中學(xué)生正處于價(jià)值認(rèn)知形成的關(guān)鍵階段，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育滲透也是最為直接、有效的方式。在進(jìn)行語文教育中，字詞知識(shí)是淺表性的內(nèi)容，學(xué)生借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接觸到更深層次文化內(nèi)涵，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀。就優(yōu)秀傳統(tǒng)文化而言，蘊(yùn)藏著先輩的智慧，也是歷史遺留的瑰寶，在語文教學(xué)中滲透，更有助于學(xué)生領(lǐng)略文化魅力，對(duì)古人精神內(nèi)涵進(jìn)行傳承，并用于對(duì)自身解惑，逐步樹立正確價(jià)值觀。

（二）有效抵御文化的侵蝕

網(wǎng)絡(luò)的盛行使得學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)不良文化，并受西方思想侵蝕，高中語文課堂作為重要學(xué)習(xí)之地，通過充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可有效提升文化抵御力。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透，更能發(fā)揮語文的教育價(jià)值，在逐步接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，可以產(chǎn)生潛在影響，有優(yōu)秀文化在先，更能夠強(qiáng)化對(duì)不良文化的抵御。社會(huì)具有復(fù)雜性，不良文化盛行，較為典型的如拜金、過度消費(fèi)等，可能將學(xué)生引入歧途，必須要重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，幫助其建立牢固的思想防線，這樣不易被外在所蒙蔽，幫助學(xué)生走上正確道路。

二、在高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

（一）立足課本內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)文化

對(duì)于高中語文教師來說，想要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育滲透，必須不斷對(duì)語文教材中有關(guān)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。如在教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，感悟我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化與哲學(xué)思想的魅力。另外，教師還應(yīng)該仔細(xì)解析文章中心論點(diǎn)與寫作背景，使學(xué)生能夠解讀其中富含的優(yōu)良傳統(tǒng)文學(xué)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持不懈地提升自我、成就自我。

（二）以讀促學(xué)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透

教師在教授課文時(shí)，一些賦予了作者強(qiáng)烈個(gè)人情感的作品需要真正地朗讀出來，才能夠感受作者賦予作品的情感。因此在講解此類文學(xué)作品時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生開口朗讀出來，在朗讀中體味作者情感，使自己置身于真實(shí)的情感氛圍中，從而加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。如講解李清照的《聲聲慢》時(shí)，就要靠朗讀斷句、把握語氣等，來理解詞人的“凄凄慘慘戚戚”，同時(shí)教師還可為學(xué)生的朗讀配上相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生沉浸于朗讀中，置身于詞人的情感圈之內(nèi)。這樣還能夠感染每一位同學(xué)，使大家都置身于傳統(tǒng)文化的氛圍熏陶之中，這樣使得傳統(tǒng)文化滲透語文教學(xué)的目的也達(dá)到了。

（三）探索寫作背景，了解傳統(tǒng)文化

眾所周知，文學(xué)的發(fā)展與歷史的發(fā)展是相輔相成的，幾乎所有的古代文學(xué)作品都是那個(gè)時(shí)代的歷史文化、風(fēng)俗人情的縮影。所有人都會(huì)受到那個(gè)特定的歷史時(shí)代大環(huán)境的影響，這些作者也不可能免俗，作品中蘊(yùn)含的思想情感也一定會(huì)是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)人文環(huán)境的真實(shí)寫照。高中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生先去了解該作品的寫作背景，在了解了寫作背景之后再要求學(xué)生對(duì)照著當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去探討文中所蘊(yùn)含的思想情感。通過引導(dǎo)學(xué)生了解文章的時(shí)代背景，可以完成對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及作者的生平。該篇文章寫于蘇軾被貶黃州期間，這是蘇軾一生中最困難的時(shí)期。通過對(duì)寫作背景的了解，既可以幫助學(xué)生更好地理解文章的思想感情，又可以在了解創(chuàng)作背景的過程中完成對(duì)高中學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透。

（四）組織開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)

文化教育活動(dòng)并不完全等價(jià)于課外實(shí)踐活動(dòng)，通常需要學(xué)生和教師一起參加，此項(xiàng)活動(dòng)涉及到的范圍較廣，能夠起到一個(gè)全方位教育的效果，同時(shí)也有助于更好地傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，學(xué)校按時(shí)開展文化講座和詩詞鑒賞大賽，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來說，能夠起到一個(gè)很好的激勵(lì)作用。為學(xué)生提供詩詞活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自由發(fā)揮作詞，并向全校展示宣傳其中的優(yōu)秀作品。在進(jìn)行高中語文教育時(shí)，能否提高學(xué)生的思想境界是教師應(yīng)該關(guān)注的核心要點(diǎn)，一定要充分發(fā)揮講座等活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

結(jié)束語

總之，高中階段為能提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，要充分注重將傳統(tǒng)文化加以科學(xué)滲透，促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)積極性，從而真正有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，為深化學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解認(rèn)識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過上文中就傳統(tǒng)文化教育的滲透探究，這對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展有著積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]縣瑞瑞.高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]王海勤.試析中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的有效策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（07）：19.

[3]魏小麗.高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑研究[J].高考，2020（30）：125.