小樂器視野下小學音樂課堂構建探究

張曉蓉

【摘要】對于小學音樂教學來說，音樂學習一直是小學音樂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，在音樂教學中也起到了很大的教育改革作用。而利用小樂器進入課堂幫助學生進行音樂學習，對于音樂課程教學起到了十分重要的教學輔助作用，是能夠提高學生音樂學習的重要組成部分。

【關鍵詞】小樂器;小學;音樂課堂

雖然國家在教育教學改革進程中投入的精力和教育教學資源越來越多，但是音樂教學在傳統(tǒng)教育教學的影響下，一直不受到學校及家長的重視，致使音樂教學在小學教育教學中得不到應有的開展。甚至部分學生家長認為，學校的音樂教育不能夠讓自己的學生學到應有的東西，通過課外輔導班兒的形式去幫助自己的學生學習相關的音樂知識。在國家雙減政策實行的當下，學生對于音樂的學習途徑也逐漸的在縮小。對于小學音樂教學來說，應該在有限的時間內(nèi)，多多的去提升學生的音樂素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平。通過學校的教育教學，使學生都能夠得到欣賞音樂美、鑒賞音樂美的能力。讓音樂之美在學生的心中從小扎根，對學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、引入微課教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

在小學音樂的教育教學中，隨著時代的發(fā)展與科技的進步，微課教學越來越多的被應用到了教育教學課堂中。微課教學的引入，能夠更加豐富課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，通過微課教學，可以讓學生真正的領略到音樂帶來的魅力與感動。小樂器在音樂教學中的引用與微課教學有效的進行結合，是能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學課堂更加生動化的有效保障。它不僅能夠使學生對于小器樂的操作能力得到更廣泛的認知與學習，并且還能夠在學習的過程當中領會到不同音和不同演奏者帶來的音樂魅力。

比如，在學習第三課《好伙伴》這一課程時，老師可以在上課之前提前搜集有關于《我和你》的教學視頻和2008年奧運會現(xiàn)場歌星的演唱視頻以及歌曲的演奏視頻，進行整理搜集，制作成微課視頻。在上課的過程中，老師可以播放《我和你》的相關教學視頻和歌星的演唱視頻，讓學生在音樂的環(huán)境中去領悟這首歌的魅力與給我們帶來的感動。并讓學生通過樂器演奏的視頻去進行《我和你》的演奏學習。在帶領學生學習體會了《我和你》這首歌的創(chuàng)作背景、演藝經(jīng)歷和幕后故事之后，讓學生再去學習這首歌曲的演奏時，學生就更能夠深切的體會到這首歌所帶來的魅力與感動。因此，在小學音樂教學中引入小樂器和微課教學結合的教學形式，能夠激發(fā)學生對于音樂學習興趣，并且深切感受到音樂所帶給人類的魅力與感動。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，強化學生的自主學習

翻轉(zhuǎn)課堂是在當下教育教學環(huán)境中，老師普遍認可和應用的一種教育教學方式。在小學音樂的教育教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學主要是提升了在教育教學中學生的主體的教學地位。在教育教學中本應以學生為主體，但是在中國傳統(tǒng)教育體制的影響下，淡化了以學生為主體的教育。在小學音樂的課堂學習中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性，使學生通過自己的學習和表達去掌握教育教學內(nèi)容以及教學課堂中歌曲的演唱和演奏方式、方法。通過這種教學方式，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新能力和音樂鑒賞力。

比如，在學習第二課《足跡》這一課程時，老師可以在上課之前提前將教育教學內(nèi)容分享到學習平臺，供每位學生下載學習。教學內(nèi)容中要包括《嘎達梅林》這首歌曲的演奏手法與演唱技巧。并且通過學習《雨花石》《我怎樣長大》和《歌唱二小放牛郎》等經(jīng)典歌曲中的視頻故事和歌曲的創(chuàng)作背景，從中能夠切身的讓學生去體會歌曲所要表達的情感。學生通過觀看視頻的方式去學習這四首歌曲的演唱以及豎笛的演奏技巧。在上課時，每位學生將自己的學習成果，在班級內(nèi)進行展示。在展示完成之后，學生要向全班及老師說明自己通過學習這首歌以及這首歌的背景故事，從中能夠體會和學到的是什么？能夠體會到的是什么？以及以后自己應該怎去做。在小學音樂教學中，通過翻轉(zhuǎn)課堂與小樂器結合的方式進行學習，不僅培養(yǎng)了學生對于音樂的鑒賞力和學習能力，還能夠培養(yǎng)學生的主觀能動性和自主學習意識。

三、巧用實踐探究，提高學生的演奏能力

音樂教學在傳統(tǒng)的中國教育教學中一直沒有得到應有的的發(fā)展。在傳統(tǒng)教育教學中，音樂教學只是簡單的能夠通過聲樂進行表達就可以。但音樂是一個能讓人全方位的用整體去感受的專業(yè)和學科，并不只是單一的聲樂表達。在音樂的教育教學中引入小樂器的演奏教學，不僅提升了小學學生的音樂的表達方式，還能夠更加生動形象地去培養(yǎng)學生的音樂學習。中國的學生表達能力一直都不是很強，使學生在實踐的過程中去展示自己的音樂素養(yǎng)與音樂技能，在整體的音樂教學中是十分重要的。只有通過表達和實踐，才能夠提升學生的整體音樂素養(yǎng)與音樂素質(zhì)。

比如，在學習第五課《媽媽的歌》這一課程時，老師可以在上課時，通過歌曲的演奏和演唱。帶領學生去體會和感受《媽媽的心》這首歌所能夠帶來的感動與魅力，讓每個學生都能夠準確的去表達這首歌的感情。老師通過引導學生去回想自己和媽媽之間發(fā)生的點滴故事，使學生能夠去表達。無論是通過演奏還是通過演唱的方式，都可以進行準確的表達。無論是選擇哪一種表達方式，讓學生在家里通過自己的聲音，通過自己的演奏，將這首歌呈現(xiàn)給自己的母親，并且錄制視頻。學生通過表達給自己的母親，不僅在自己的母親面前展示了自己的音樂學習水準。更重要的是能夠通過這個過程，使母親和學生之間能夠建立一個良好的溝通橋梁，讓學生學會表達愛、抒發(fā)愛。這也是在核心素養(yǎng)下，每個學生都應具備的綜合素質(zhì)。通過將實踐教學與小樂器相結合的教學方式，不僅提升了學生的情感表達力，還能夠培養(yǎng)學生的音樂表達素養(yǎng)，使學生學會感恩自己的母親，懂得母親的不易。

綜上所述，在小學音樂的教育教學中引入小樂器的學習，通過與各種新型的授課方式結合，能夠讓學生在學習音樂知識的同時感受到音樂帶來的魅力，并且能夠通過學習小樂器，激發(fā)學生學習音樂的興趣，體會音樂中的情感，增強學生的綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]董友軍.小樂器 大課堂——小學音樂自制樂器助學教學實踐探索[J].新教育，2021（08）：62.