小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史運(yùn)用策略探究

張捷

【摘要】在各學(xué)科教學(xué)中，教師要重視學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其不僅要知其然且要知其所以然。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，同時(shí)為其介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓展其知識視野，使學(xué)生從小樹立良好的數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史運(yùn)用策略進(jìn)行探究，以期對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所增益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)史;運(yùn)用策略

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育和學(xué)習(xí)知識的啟蒙時(shí)期，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有極大的影響[1]。素質(zhì)教育理念下，對學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)要求在不斷提高，在小數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師將知識技能教學(xué)與數(shù)學(xué)史教學(xué)相融合，以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史的重要性

將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)史教學(xué)相結(jié)合，是一種新的教學(xué)嘗試，是在新課改背景下為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)提升而采取的教學(xué)模式。通過結(jié)合小學(xué)生的思維、興趣及認(rèn)知能力，創(chuàng)造性滲透相關(guān)的史料素材，將數(shù)學(xué)知識與相關(guān)史實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生得以清晰、整體及宏觀上了解每個(gè)知識點(diǎn)，不僅豐富了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，而且有助于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量均有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)史講述了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，揭示了數(shù)學(xué)思想方法的起源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中合情合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)史可以幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)思路，提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人價(jià)值，也更容易完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的能力素養(yǎng)提升需求創(chuàng)造性融入數(shù)學(xué)史教學(xué)。

（一）結(jié)合知識點(diǎn)引入生動(dòng)數(shù)學(xué)史激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

教師在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往采用照本宣科的教學(xué)模式，完全依照教材所列內(nèi)容展開教學(xué)。加之受應(yīng)試教育理念的影響，對知識的傳授也重在培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，課堂教學(xué)氛圍沉悶枯燥，教學(xué)模式單一缺乏活力。在這種模式下，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)、畏難心理。有的學(xué)生雖然能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，但也只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)和解答問題，對于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)缺乏認(rèn)知，更談不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和探究精神。為了改變這種現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，在枯燥的數(shù)學(xué)知識講解中融入數(shù)學(xué)史，增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解。如，在百以內(nèi)的乘法相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可借助趣味性的方式，為學(xué)生介紹古代數(shù)學(xué)專著中的“格子乘法”，并通過具體的例題為學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生新奇地了解到古代的算術(shù)運(yùn)算方法，直觀認(rèn)識到現(xiàn)代數(shù)學(xué)計(jì)算的快捷，有效拓展了其數(shù)學(xué)思維。

（二）在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)史以優(yōu)化數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)作為一門在社會(huì)生產(chǎn)生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。但基于小學(xué)生對事物往往采用形象思維的認(rèn)知方式，數(shù)學(xué)知識更多地體現(xiàn)其抽象性，對學(xué)生的抽象思維及邏輯思維有較高要求，這也給部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定的難度。如果教師在教學(xué)中只是單純地講解數(shù)學(xué)原理、公式及抽象的數(shù)字等，很容易使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)新的知識點(diǎn)時(shí)，要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與相關(guān)的數(shù)學(xué)史結(jié)合起來，使學(xué)生了解相關(guān)知識的來歷，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如，在講解枯燥抽象的數(shù)字時(shí)，教師可為學(xué)生講解早在原始社會(huì)末期，在產(chǎn)生私有制以及出現(xiàn)貨物交換行為后，就產(chǎn)生了數(shù)和形的概念，并開始以文字符號代替了此前的結(jié)繩記事，豐富了學(xué)生的人文知識，也提高了課堂教學(xué)的趣味性。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)史時(shí)，教師要堅(jiān)持適度原則，要結(jié)合教學(xué)知識點(diǎn)以簡潔的語言為學(xué)生介紹，切忌對數(shù)學(xué)史的講解出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象。只有符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇性融入數(shù)學(xué)史并對其進(jìn)行加工，才能使數(shù)學(xué)史的運(yùn)用發(fā)揮其應(yīng)用的教育價(jià)值。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容浸透數(shù)學(xué)史以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)中，如果教師只是照本宣科地講解相關(guān)概念原理及解題思路，則難以充分激發(fā)學(xué)生的探究積極性和創(chuàng)造性思維，也無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升需求。需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識源于自己熟悉的生活，源于生活實(shí)踐。因此，教師可在教學(xué)中融入一些科學(xué)家不畏困難、勤于鉆研、敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新思考的精神與數(shù)學(xué)品質(zhì)，以教育和激勵(lì)學(xué)生專心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如，可以為學(xué)生講述我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚的故事。據(jù)說華羅庚剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)，其成績并不理想，在班中也不受教師的重視和同學(xué)的喜愛，還被同學(xué)送了“羅呆子”這一外號，體現(xiàn)了華羅庚早期與普通人并無太大的差異。但是經(jīng)過后期的努力學(xué)習(xí)，他的成績在不斷提升，并成為班級中的優(yōu)等生，直到在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有所建樹，也為我國數(shù)學(xué)發(fā)展史做出了突出的貢獻(xiàn)。通過在課堂教學(xué)中講述這些勵(lì)志小故事，使單調(diào)的課堂變得生動(dòng)而具有吸引力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，并設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)出與之相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生在思考中感受到數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在緊密聯(lián)系，并形成良好的數(shù)學(xué)觀及數(shù)學(xué)品質(zhì)。這一點(diǎn)，對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)史具有提高學(xué)習(xí)興趣、拓展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)及榜樣育人的作用，需要教師在對自身數(shù)學(xué)史的積累方面做出更多的努力，將數(shù)學(xué)史有選擇、有目標(biāo)、有策略地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理選擇使用相關(guān)數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識背后故事的同時(shí)，逐步感知數(shù)學(xué)的本質(zhì)。同時(shí)，通過數(shù)學(xué)史融入教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究欲望，使學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和探究過程中形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力的全面發(fā)展，使之成長為德才兼?zhèn)涞?、滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁葉麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中開展?jié)B透數(shù)學(xué)史教學(xué)策略探究[J]. 課程教育研究，2018（28）.