基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究

李菊杰

【摘要】信息技術(shù)的日益壯大給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，自九十年代多媒體信息技術(shù)興起以來(lái)，信息技術(shù)也逐漸走進(jìn)了教育事業(yè)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足之處，使教學(xué)效果有了明顯改善。本文要探究的就是基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，鄙人主要分基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義和具體策略兩大部分對(duì)論題展開探究。

【關(guān)鍵詞】信息化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂構(gòu)建

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是數(shù)學(xué)老師在講臺(tái)上口吐蓮花，而學(xué)生聽的是暈頭轉(zhuǎn)向，因?yàn)檫@種模式的教學(xué)里學(xué)生是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而沒有充分考慮到學(xué)生是否有興趣、是否有學(xué)習(xí)積極性、是否能理解等問(wèn)題，學(xué)生也無(wú)法很好的參與到教學(xué)中，致使教學(xué)效果不理想。而信息技術(shù)的融入則讓這一切發(fā)生了改變。

一、基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的重要意義

試問(wèn)有多少人會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味一成不變毫無(wú)新鮮感的事物感興趣呢？同理學(xué)生對(duì)于古板的數(shù)學(xué)課堂亦是如此。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)單憑粉筆、黑板，以及數(shù)學(xué)老師的三寸不爛之舌，即使發(fā)揮的再好也是能力有限的，加上數(shù)學(xué)本身比較抽象枯燥，不容易讓小學(xué)生提起興趣，造成課堂氛圍不佳的境況。而信息技術(shù)給學(xué)生們帶來(lái)的不再是一堂毫無(wú)生氣的數(shù)學(xué)課，利用現(xiàn)代的科技手段增加動(dòng)圖、音效等讓教學(xué)變得活靈活現(xiàn)、豐富多彩，能夠化抽象為具體，讓靜止不動(dòng)的知識(shí)可以隨著屏幕動(dòng)起來(lái)，從視覺、聽覺等多方面刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、提高探索知識(shí)的興趣、提高理解能力，像這樣有滋有味的數(shù)學(xué)課堂又會(huì)有幾個(gè)學(xué)生不感興趣呢？如此一來(lái)，學(xué)生們就更加愿意全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等綜合能力，有利于為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才，讓教育發(fā)揮更大的價(jià)值[1]。

二、基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的具體策略

1.多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法

多媒體是信息時(shí)代的產(chǎn)物，利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法是基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的有力武器。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)比較單一枯燥，缺乏新意，有時(shí)候遇到教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生則不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容，因此導(dǎo)致了學(xué)生沒興趣，課堂積極性較低。信息技術(shù)的到來(lái)則讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩，全新的課堂教學(xué)模式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》教學(xué)時(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單一些的立體圖形，學(xué)生還比較容易說(shuō)出從不同角度看到的圖形觀察結(jié)果，但是對(duì)于畫在紙上的復(fù)雜一些的立體圖形，學(xué)生就不容易全部答對(duì)了。這時(shí)候利用多媒體信息技術(shù)，教師通過(guò)制作課件把需要展示的立體圖形展示出來(lái)，以及通過(guò)圖形的旋轉(zhuǎn)、拆分等操作，讓學(xué)生可以清晰看到立體圖形的各個(gè)面是什么圖形，通過(guò)視覺的刺激可以有效加深學(xué)生的理解記憶能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力和記憶力等能力。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)和練習(xí)

信息時(shí)代下各種網(wǎng)絡(luò)軟件層出不窮，我們可以將之合理利用幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)算定律》教學(xué)時(shí)，教材中的內(nèi)容畢竟有限，而運(yùn)算定律相關(guān)知識(shí)需要大量的練習(xí)和結(jié)合生活實(shí)踐才可以更好的提高教學(xué)效果。這時(shí)我們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)算定律知識(shí)更加牢固。還可以從視頻軟件中如“抖音”中找到優(yōu)秀的教學(xué)小視頻，教師可以從小視頻中找一些結(jié)合生活實(shí)際的加法乘法混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便算法應(yīng)用題型，讓學(xué)生對(duì)加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律有更多的學(xué)習(xí)和練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)到的運(yùn)算定律得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高知識(shí)的靈活運(yùn)用能力、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.微課學(xué)生學(xué)習(xí)好幫手

信息時(shí)代下微課的出現(xiàn)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，微課小視頻展現(xiàn)的教育內(nèi)容短小精悍，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)的形象生動(dòng)、通俗易懂，而且微課不受時(shí)間地點(diǎn)限制，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加自由。例如，在學(xué)習(xí)《平均數(shù)》之后，有些學(xué)生知識(shí)掌握情況不理想，這時(shí)候教師可以把事先制作好的微課小視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)。優(yōu)芽互動(dòng)電影是一款操作非常簡(jiǎn)單的微課制作軟件，教師可以通過(guò)它把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)輕松制作成微課教學(xué)視頻，然后發(fā)送給學(xué)生讓學(xué)生回到家在沒有老師的情況下也能受到專業(yè)的教導(dǎo)和學(xué)習(xí)，微課的觀看不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，可以無(wú)限回放，學(xué)生想看幾遍看幾遍，直到看會(huì)為止，微課彌補(bǔ)了課上教學(xué)的不足之處，讓學(xué)生課下也如同有一位好老師在身邊指導(dǎo)一樣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋

除了以上方法策略之外，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合也是基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略中不可或缺的一步。傳統(tǒng)教學(xué)中往往忽略了評(píng)價(jià)這一關(guān)鍵步驟，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升和教師教學(xué)水平的提升。首先，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成果給出合理的評(píng)價(jià)，若表現(xiàn)的很好順利完成任務(wù)的則該表?yè)P(yáng)，利于學(xué)生更加積極更加努力;若有問(wèn)題則及時(shí)指出并給予激勵(lì)，告訴學(xué)生這些都是有一個(gè)過(guò)程的，要幫助學(xué)生建立信心，并提出合理建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步;另外，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)總結(jié)教師亦可從中得到反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，教師則可及時(shí)作出糾正和改善，為下一步進(jìn)行基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略提前做好籌劃。

三、結(jié)語(yǔ)：

基于信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建探究到這里就要接近尾聲了，信息技術(shù)雖然改變了我們以往陳規(guī)守舊的教學(xué)方式，雖然提升了教學(xué)效果，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師一定要謹(jǐn)記“欲速則不達(dá)”，一切的改變都不會(huì)一帆風(fēng)順，教師在實(shí)施信息化視野下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略時(shí)一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正和改善，相信在我們的不懈努力之下，信息技術(shù)一定可以和我們的教育實(shí)現(xiàn)完美的融合，同時(shí)為我們的祖國(guó)培育出更多的優(yōu)秀之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉珍.信息化教學(xué)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究課堂的構(gòu)建[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（07）：144-145.