“雙減”政策下小學(xué)科學(xué)的作業(yè)校本化

陳鴛

【摘要】科學(xué)是一門具有探索意義的學(xué)科，但同時它也是一門實用性非常強和邏輯性非常強的學(xué)科，科學(xué)貫穿了整個生活，生活又包含了整個科學(xué)。而科學(xué)在小學(xué)課程中更是一門主要課程，但從目前的形勢看來，小學(xué)科學(xué)教學(xué)卻存在著許多問題，大量的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容加重了小學(xué)生的壓力，同時由于小學(xué)生心理的不成熟和思想能力上的偏差，導(dǎo)致了許多小學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。那么如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率呢？如何做到“減量”不“減質(zhì)”呢？我認(rèn)為可以從作業(yè)校本化的角度去出發(fā)，相信這對提高教學(xué)實效性會有著很大幫助。

【關(guān)鍵詞】雙減政策? ?小學(xué)科學(xué)? ?作業(yè)校本化? ?教學(xué)方法改革

【正文】傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式是以大量的作業(yè)帶動知識點，小學(xué)生通過重復(fù)的運用同一知識來學(xué)會科學(xué)內(nèi)容，這種比較沉重的教學(xué)任務(wù)讓本就不成熟的小學(xué)生苦不堪言，因此作業(yè)校本化就迫在眉睫，而作業(yè)校本化的形式與學(xué)生的生活密切相關(guān)，其改變要遵從學(xué)生的內(nèi)心，只有這樣才能有效的讓學(xué)生更加理解課堂所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

學(xué)生不能認(rèn)真地分析科學(xué)內(nèi)容，則嚴(yán)重影響學(xué)生自身科學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師在開展科學(xué)教學(xué)的時候，所制定的教學(xué)方法和手段比較單一，并不能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在思考的過程中失去了機會。而且，在枯燥的教學(xué)氛圍下，教師并不能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)的綜合素養(yǎng)不能得以提升。所以，教師需要關(guān)注小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出合理改進舉措。此外，小學(xué)生好動，好奇心強，對自己行為的約束力差，注意力容易分散，想象力豐富，愛看愛說，愿意表達(dá)，但不能用規(guī)范語言描述自己的想法，又比較依賴教師，獨立解決問題的能力和動手操作的能力有待進一步加強，沒有養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，不愿聽教師講，更不愿意聽同學(xué)講，這些都是教師在進行科學(xué)教學(xué)中需要考慮到的問題。

二、作業(yè)校本化的具體措施

2.1減少反復(fù)作業(yè)，增強生活實用性

在小學(xué)生的世界里，游戲和對自然的探討都是讓他們非常感興趣的事情，而枯燥無味的作業(yè)只會讓他們越來越厭煩?，F(xiàn)在的小學(xué)教師為了讓小學(xué)生掌握的知識更加牢固，會留大量的同一知識點運用性任務(wù)，一個知識點用十道或者數(shù)十道訓(xùn)練題來讓學(xué)生去做，然而這種重復(fù)作業(yè)只會讓學(xué)生更加煩惱，有著很大的弊處。因此教師在布置作業(yè)的時候，盡量的要做到每一個題重點突出，讓學(xué)生一眼就知道這道題是課上教師講的哪個知識點。多出一些有趣味的作業(yè)，讓小學(xué)生愛上科學(xué)、從內(nèi)心的去想學(xué)科學(xué)。同時在新課程的改革下，學(xué)生是主導(dǎo)地位，教師則是輔助作用，應(yīng)該以課堂為主，而不是以作業(yè)為主。另一方面生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也離不開生活單獨存在，二者是相輔相成的。因此小學(xué)的科學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從實際出發(fā)，然而大部分教師都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把書上的知識照搬照抄地傳授給學(xué)生，大多學(xué)生不能理解，浪費了大量的時間卻沒有取到相應(yīng)的成果，所以教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該從學(xué)生的日常出發(fā)，多布置一些讓學(xué)生更加理解生活的作業(yè)，當(dāng)然這些作業(yè)也要與書本知識相結(jié)合。

就像在學(xué)習(xí)科教版小學(xué)科學(xué)中的《植物的生長變化》這一課時，科學(xué)教師就可以在課前先備課，在網(wǎng)上查找這一課的名師課件，然后在根據(jù)自己的班級進行調(diào)控，教師可以在課上對學(xué)生提問：路邊的小花小草是如何從種子發(fā)育到小苗，最后長大開花的呢？它要經(jīng)歷哪些自然天氣困難呢？提出這樣的問題去引發(fā)學(xué)生對新生命開始的思考，學(xué)生通過思考回答教師的問題，同時教師可以出示圖片驗證學(xué)生回答的答案;緊接著教師還可以再提出新的問題如：植物的一生都要經(jīng)歷哪些過程？最后它們死后會變成什么呢？教師可以讓學(xué)生去生活中觀察這些問題，看看自己家里的植物的生長與枯萎，從而加強小學(xué)生對生活的觀察力，這種生活拓展性的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠更加進一步的了解科學(xué)，將傳統(tǒng)的作業(yè)模式改變，減少反復(fù)性的知識點作業(yè)，帶動學(xué)生的興趣，同時也可以加快生活教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融入。

2.2多進行生活實驗性作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

科學(xué)教師要知道生活本身就充滿了小學(xué)科學(xué)的各種知識點，是科學(xué)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活實驗中通過自己動手進行探究，讓學(xué)生在實驗中提高自己的探究能力與探索精神正是生活拓展教學(xué)的要求。教師也可以讓小學(xué)生結(jié)組討論實驗，先根據(jù)小學(xué)生不同的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識，也可以提高生活教育的教學(xué)高效性。

就像在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)科學(xué)中的《測量水的溫度》這一課時，教師在課前要準(zhǔn)備好實驗工具和對學(xué)生提問的問題，教師也要留出充分的實驗時間讓學(xué)生進行科學(xué)實驗，從而來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的科學(xué)規(guī)律，也可以讓學(xué)生在生活中觀察不同溫度的水都分別有什么現(xiàn)象，100攝氏度的水又是什么樣子的？0攝氏度的冰又是什么樣子的？讓小學(xué)生認(rèn)真觀察，從而來提高小學(xué)生對科學(xué)的興趣，也可以保證生活教育與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融入。同時學(xué)校可以增加科學(xué)課，并且成立一個科學(xué)實驗小組，讓一些對科學(xué)感興趣的學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)探索。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)科學(xué)是小學(xué)生第一個走進生活真理的學(xué)科，這一學(xué)科充滿了樂趣和神秘，需要教師認(rèn)真對待每一節(jié)課堂，因此更要從小打下良好的基礎(chǔ)。而作業(yè)作為不可或缺的一部分，在國家高度重視小學(xué)教育的情況下，更要進行優(yōu)化，在質(zhì)量的前提下，進行數(shù)量減少。小學(xué)教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的第一任教師，責(zé)任尤為重大。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題 及時的進行指導(dǎo)，加以監(jiān)督。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們熱愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主能力，培養(yǎng)他們的探索能力，讓作業(yè)成為課堂和學(xué)生之間的一條紐帶，不斷提高科學(xué)教學(xué)的效率。

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