基于創(chuàng)新能力提升下高中物理智慧課堂構(gòu)建探究

陳輝

【摘要】隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高度發(fā)展，各行各業(yè)都在強(qiáng)調(diào)人才的創(chuàng)新能力。國家在教育方面也明確指出學(xué)校在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，更要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，離不開創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)科學(xué)技術(shù)以智慧課堂的形式推進(jìn)教育方式的進(jìn)步時(shí)，依然離不開創(chuàng)新能力的提升。高中物理作為與人們生活密切相關(guān)的課程，若想取得教學(xué)水平實(shí)質(zhì)的進(jìn)步，關(guān)鍵是提升創(chuàng)新能力。從而真正實(shí)現(xiàn)智慧課堂。本文重點(diǎn)講述了基于創(chuàng)新能力提升下，高中物理智慧課堂的創(chuàng)建策略，旨在為高中物理教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;高中物理;智慧課堂;策略

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，現(xiàn)有傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”的枯燥模式已經(jīng)不符合學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)。在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，先進(jìn)的教學(xué)理念和模式逐漸滲透教育領(lǐng)域。高中物理的教學(xué)也面臨著一定程度的改革。高中物理對(duì)比初中物理來講更具抽象性和復(fù)雜性。因此教師在授課過程中頗具難度。正是因?yàn)檫@一學(xué)科特點(diǎn)，高中物理在授課過程中更需要構(gòu)建智慧課堂，更需要?jiǎng)?chuàng)新。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，以興趣為導(dǎo)向

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)是以興趣為前提的。只有學(xué)生有興趣才能激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲。只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，才肯去積極思考，才能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力。沒有興趣，一切都是空話。智慧課堂能實(shí)施的前提便是激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣。智慧課堂要求教師作為主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體。通常是由老師來提出本堂課的問題，然后由學(xué)生進(jìn)行思考，研究問題從而解決問題。有趣的導(dǎo)入，可以做到課堂一開始就緊緊抓住學(xué)生們的眼球，集中學(xué)生們的注意力，吸引學(xué)生的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓學(xué)生急于去學(xué)習(xí)思考[1]。例如：高中物理人教版必修課二第五章中學(xué)到“向心力”。運(yùn)用智慧課堂，教師引出問題。教師可以在幻燈片上展示不同的動(dòng)態(tài)圖：旋轉(zhuǎn)的鐘表、雨天轉(zhuǎn)動(dòng)的雨傘、緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車、慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)扇等等。同時(shí)也可準(zhǔn)備一個(gè)系著繩子的小球，抓住繩子的一端轉(zhuǎn)動(dòng)小球，讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后教師提出問題：這些事物的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系等等。這些看似沒有什么聯(lián)系的事物會(huì)有什么共同點(diǎn)兒呢？課堂開始就有懸念，學(xué)生們會(huì)開始各種思考，想要解決問題。當(dāng)學(xué)生們探討出這些事物都是在做圓周運(yùn)動(dòng)后，教師要給予學(xué)生肯定，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。層層遞進(jìn)，逐步加深，始終以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，一步步走近課堂重點(diǎn)。

二、發(fā)散思維，讓學(xué)生多角度多層次思考

高中物理內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)面兒廣闊。采用形式多樣的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生多方面的思考能力。構(gòu)建智慧課堂，需要老師站在引導(dǎo)者的位置，采用靈活的授課方式，讓學(xué)生們保持興趣，有高度參與感。思維發(fā)散拓寬，才能養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，才能形成創(chuàng)新能力。教師要抓住教學(xué)資源，將理論知識(shí)變成更直觀的現(xiàn)象，授課內(nèi)容更加具體化?？紤]到學(xué)生個(gè)體的差異性，教師要從多層次多角度去引導(dǎo)學(xué)生。在進(jìn)行智慧課堂的構(gòu)建中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，幾個(gè)不同思維方式或不同水平的學(xué)生分成一組。讓學(xué)生們?cè)诤献髦凶灾鲗W(xué)習(xí)，通力合作，一起去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。只有在小組成員共同探討，共同實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生們才會(huì)學(xué)會(huì)從不同角度，不同層次進(jìn)行思考。發(fā)散思維，才能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)靈活分析問題，處理問題。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，讓學(xué)生們知道團(tuán)隊(duì)合作的重要性。例如：高中物理課本人教版必修一第二章學(xué)到“自由落體運(yùn)動(dòng)”，教師可以讓學(xué)生們分組做實(shí)驗(yàn)，共同探討，每個(gè)討論組的同學(xué)可以選擇不同的兩個(gè)物體讓他們同時(shí)落地，可以是白紙和書，可以使板擦和粉筆，可以選擇橡皮和中性筆等等。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與伽利略的結(jié)論有所不同，從而引發(fā)學(xué)生的猜疑。那么學(xué)生們必然會(huì)進(jìn)一步激烈的探討，從而在探討中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力。

三、提升學(xué)生的物理建模意識(shí)，從而提升創(chuàng)新能力

高中物理課程的研究對(duì)象大多是一些物理模型，這些內(nèi)容具有一定的概括性。高中物理的內(nèi)容復(fù)雜、抽象、費(fèi)時(shí)、難懂。物理建模能幫助學(xué)生們更深刻地理解課程內(nèi)容，形成比較科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生解決問題的能力。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，需要教師在課堂上給予學(xué)生們更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理建模的意識(shí)。隨著信息技術(shù)和多媒體的發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)中我們可以充分利用更多的教學(xué)輔助工具來理解物理建模。教學(xué)方式的多樣化（如：Flash動(dòng)畫展示，做實(shí)驗(yàn)等）在很大程度上，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在物理建模學(xué)習(xí)中，教師一般處于引導(dǎo)地位，學(xué)生處處于主體地位。在建模的過程中，教師為學(xué)生們提供了廣闊的探索空間，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探討，學(xué)生們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。既掌握了物理知識(shí)，又培養(yǎng)了動(dòng)手做試驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思考的能力。

四、理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)校所進(jìn)行的教育，歸根結(jié)底是為了解決實(shí)際問題。學(xué)生們真正感興趣的從來都不是課

本上的知識(shí)，而是通過課堂所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)該到實(shí)際生活中，解決自己遇到的實(shí)際問題。高中物理所學(xué)知識(shí)大都來源于生活。生活中很多現(xiàn)象如電路、力學(xué)等都需要物理知識(shí)來分析。因此，高中物理智慧課堂的構(gòu)建，應(yīng)該注重所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，真正的落實(shí)教育的意義。學(xué)生只有將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，經(jīng)過大腦加工再實(shí)現(xiàn)外化，才是真正形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。才能在所學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新能力的提升是踐行智慧課堂的核心所在。只有著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)真正意義上的社會(huì)主義事業(yè)接班人。當(dāng)前情況下，在高中數(shù)學(xué)課程中構(gòu)建智慧課堂，需要以創(chuàng)新能力的提升為基礎(chǔ)。構(gòu)建智慧課堂，要以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的主體地位。課程設(shè)計(jì)要以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，形成發(fā)散思維。高中物理智慧課堂的建立，要高度重視物理建模。課程設(shè)計(jì)中要將理論與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。只有這樣才能讓學(xué)生真正以興趣為導(dǎo)向，積極主動(dòng)去探索物理的學(xué)習(xí)規(guī)律。才能成功構(gòu)建智慧課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]支訓(xùn)宇，崔蘭蘭.智慧課堂和高中物理精準(zhǔn)融合[J].科幻畫報(bào)，2021（03）