基于開放性思維的初中英語教學改革模式探究

劉瑩

【摘要】隨著時代的發(fā)展，以及全國經濟一體化的形成，我國對英語教學變的重視了起來。因為英語是我國與其他國家交流的基礎，要讓人才更好的發(fā)展，就必須積極地汲取外國的知識儲備，來完善我國知識儲量。但是在傳統(tǒng)的英語教學中，教學理念比較陳舊，導致學生的英語水平不能得到有效的提高。于是在新課改中提出英語教學要利用開放性思維，為學生營造學習氛圍，提高學生的主動性，從而培養(yǎng)學生對英語的興趣。本文就基于開放性思維的初中英語教學改革模式探究展開論述。

【關鍵詞】開放性思維 初中英語 教學改革 模式

【正文】在初中的教學中，英語并不是學生初次接觸的內容，但是卻是學生學習英語、培養(yǎng)興趣的重要階段，所以對傳統(tǒng)的英語的教學模式要進行改革，轉變學生以及教師對英語教育的理念，利用開放性的思維，活躍英語課堂，讓學生能夠在自主中學習。英語不僅能幫助學生以后發(fā)展，還能幫助學生更好的認識世界，適應時代的發(fā)展。要進行開放性思維的教學模式，就需要教師深刻的理解開放性思維的意義，并制定明確的教學目標，同時還要深入學生之中，了解每個學生，根據學生的特點，更好的開展開發(fā)行思維教學，從而提高學生的英語學習水平。

一、基于開放性思維下初中英語教學模式的意義

初中英語就要求學生掌握大量的英語詞匯了，學生有了詞匯的基礎才能讀懂英語、聽懂英語，但是僅靠英語課堂上教師講的詞匯還遠遠達不到這種標準，所以學生在學習英語的過程中，還要自主的去學習，利用課余時間，學習教材中未曾出現(xiàn)的詞匯。而這就是英語教學中的一大特點，非常高的自由性。所以教師就要幫助學生培養(yǎng)課下學習英語的習慣，讓學生能夠主動的接受英語，把學習英語當作學習語文一樣，貫穿生活，這樣才能提高學生的英語成績。教師在英語教學中利用開放式思維的教學模式，可以通過聯(lián)系生活，引入英語歌曲文化，播放英語短片和電影橋段，來幫助學生理解英語，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，打開學生的開放性思維，提升學生的英語水平。

二、初中英語教學進行開放性思維模式化的改革分析

2.1開展多樣化的教學方向

在傳統(tǒng)英語教學中，教學模式比較單一，尤其是在英語詞匯的積累上，教師還是要求學生死記硬背，雖然這樣能夠快速的記憶，但是這樣的記憶方式并不能讓學生擁有長久的記憶，過一段時間，學生就會忘記，所以教師應該轉換教學的思路，在英語詞匯上，教師應該幫助學生認識詞根和詞綴，鍛煉學生的猜詞能力，并適當?shù)脑趯W習過程中增強樂趣，讓學生保持長久的學習熱情。如果教師對不同的教學方法能夠靈活的運用，這樣能很大程度上促進英語教學的發(fā)展，比如教師可以利用游戲式教學，幫助學生更快的導入到學習中，還能營造活躍的學習氛圍，又或者教師可以利用合作教學模式，讓學生能夠在交流中進步，提高學生的學習競爭力，培養(yǎng)學生的上進心。

例如在學習魯教版六年級上冊第一單元時，要求學生能夠靈活運用早、中、晚的問候打招呼用語‘Good morning/afternoon/night，How are you？’并在與人交談時能夠自我的簡介，區(qū)別不同單詞的發(fā)音。學生對于初次認識的英語短語和句子都有著抵觸的心理，從而導致學生的學習效果下降，所以教師就不能利用以前的教學方法了。教師可以在英語課堂上，先讓學生根據文章，將自己的姓名、地址、性別的英語表達方式寫下來，然后教師就可以把學生進行現(xiàn)場表演，讓學生和課本中一樣，用英語進行交流，這樣能夠開發(fā)學生的思維，讓學生自由的發(fā)揮，同時還能鍛煉學生的語言交流能力，增強學生的英語記憶。

2.2為學生創(chuàng)設情境教學

在英語教學中，最能提高學習效果的就是情境教學了，因為情境教學的情境再現(xiàn)的特點非常的強，能夠讓學生在課堂中一直處于開放性的思維，所以在初中英語教學中開展情境式教學顯得尤為重要。教師需要根據實際情況以及教材內容來開展相應的情境式教學，做到將英語課堂情境化，讓學生深深的投入到英語的學習中去。在情境教學中教師還能融合其他的教學方法來輔助情境教學的開展，比如游戲化教學、小組合作化教學等等，這些都能促進情境教學的形成，并增強課堂教學的趣味性，幫助學生養(yǎng)成學習英語的好習慣，引導學生思維的開放，加強學生對英語詞匯的積累、鞏固、和理解。

2.3增加與生活的聯(lián)系

教學與我們的生活緊緊相連，尤其是文科性質比較強的學科，而英語就屬其中，所以教師在英語的教學中，要加入生活，讓學生在學習英語的過程中，產生一種熟悉的感覺，有助于學生對英語產生共鳴，幫助學生更好的理解英語。而這就要求教師要根據教材觀察與生活相聯(lián)系的地方，并引入到英語課堂中去，同時教師還要深入的了解學生的興趣，以便更加順利的找到生活中能夠與學生產生共鳴的事物，吸引學生，讓學生能夠在英語的學習中投入更多的精力和時間。而且在英語中融入生活，還能加強學生在日常生活的觀察力，并讓學生將英語融入到生活中，從而幫助學生養(yǎng)成學習英語的良好習慣。

例如在學習魯教版六年級上冊第二單元時，教學任務要求除了讓學生掌握‘What’s this in English？句型及回答’以及‘How to spell it？句型’和一部分元音輔音的區(qū)別后，還要求學生認識一些教師及一些生活用品的單詞，教師在幫助學生認識單詞時，就可以將生活融入到課堂中，因為教學資源的局限性，導致學生在教室中不能認識到全面的事物，所以教室就可以利用多媒體，為學生簡單的介紹生活中物品的英語，然后在讓學生多多留意生活。在后續(xù)的課堂中，教師就可以讓學生在英語課堂上概述自己在生活中的見聞。這樣能夠增強學生的記憶能力和觀察能力，并幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

【結束語】

總而言之，為順應時代發(fā)展，將傳統(tǒng)的英語教學模式進行改革已是大勢所趨，在新課改中也有了明確的要求和策略。教師就可以根據新課改中背景下孕育的教學模式適當?shù)囊氲匠踔械挠⒄Z教學中，讓英語課堂變得豐富多彩，增強英語課堂的探究性、互動性和趣味性，把學生的固式思維打開，讓學生在具有開放性的教學環(huán)境中成長。培養(yǎng)學生的開放性思維，還需要教師為學生創(chuàng)設合適的情境，將教學多元化，并融入生活，讓學生產生學習英語的興趣。這對學生今后的英語方面發(fā)展提供了有利的基礎，同時也為我國未來人才培養(yǎng)更加的全面。

【參考文獻】

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