論如何培養(yǎng)初一學生的基本運算能力

陳新娟

【摘要】對于初中生而言，掌握基本的運算技巧能在很大程度上提升其數(shù)學水平，為學生以后的學習打下基礎。但目前部分學生受固定思維的影響比較大，不能將新舊知識結合起來使用。其次，教師在教學的過程中，沒有引導學生對不同的公式做出科學的歸納總結，導致學生對不同知識點的運算技巧記憶混亂等。本文通在培養(yǎng)學生的運算能力時出現(xiàn)的問題，分析如何解決問題并有效地培養(yǎng)學生的基本運算能力。

【關鍵詞】初中數(shù)學;運算能力;培養(yǎng)策略

引言：

在初中數(shù)學學科的學習中，運算的能力是學生必須要掌握的能力之一，也是學生在學習數(shù)學時分析和解決問題的前提。若離開了運算的數(shù)學，不能發(fā)揮其真正的作用，數(shù)學課程的設置也失去了意義。因此，在數(shù)學教學活動中，教師在為學生講解數(shù)學知識的同時還應注重對其計算能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。學生對數(shù)學計算能力的熟練運用，能為其以后的學習和人生的發(fā)展中帶來產(chǎn)生積極的影響.

一、了解學生基本運算能力不佳的原因

1.受固定思維的束縛，學生在了解了一定的數(shù)學知識后，會采取自己習慣了的思考方式去思考問題，而這種方式導致的必然結果就是使思維出現(xiàn)惰性，不僅影響運算的效率，對學生數(shù)學思維的形成也會差生消極影響。

2.學生沒有歸納知識的習慣，如果其不能對所學的數(shù)學知識點進行歸納總結，就容易混淆相似的知識點，不利于對數(shù)學學知識的記憶和學習，在學生接下來的學習中也會產(chǎn)生消極的影響。不善于歸納知識的習慣會導致學生在數(shù)學學習上有一定的困難，時間久了容易對數(shù)學產(chǎn)生排斥的心理。

3.學生心理上有一定的障礙，致使在使用數(shù)學運算時效率較低，不能在教師的具體要求下完成運算作業(yè)。

二、幫助學生提升數(shù)學運算能力的方法

1.轉變課堂形式

學生在解題的時候一般要先審題，再根據(jù)題目的具體要求算取適合的運算方法，然后經(jīng)過一系列運算得到問題的答案。為了提高學生的學習效果，教師可以為學生設計簡單的計算題，但學生要在教師要求的時間內(nèi)做完相應的題目，在學生完成題目后可以采用有獎競答的方式，讓學生回答自己的答案。將獎項分為三個等級，一等獎三位可以獲得三個作業(yè)本和兩根筆，二等獎六位獲得一個作業(yè)本和一根筆。三等獎十位獲得一根筆。這種形式的課堂能夠激發(fā)學生學習的積極性，在做作業(yè)時會投入很大的精力，認真對待教師給的任務，課堂氛圍也會因為學生的積極回答而能得到活躍。但是要保證課堂作業(yè)的質(zhì)量，運算在講究速度的同時要考慮準確性，以及對運算技巧的靈活應用。

2.完善學生對數(shù)學結構的認知

曾有人認為，"一個問題有多種解決方法是數(shù)學的基本思想。"，教師應盡早將這種思想傳達給學生，以免學生養(yǎng)成固定思維。所以，在數(shù)學運算教學的過程中，教師應當將教材里復雜的運算技巧用通俗易懂的語言表達出來，并帶領學生一起討論數(shù)學問題的解法技巧，使學生能夠從數(shù)學基礎知識的和技能的學習中掌握解決數(shù)學問題的思路，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。這種把數(shù)學技巧與思維融合在一起的方法，有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，并提高學生對數(shù)學結構的認知水平。

3.教學中滲透數(shù)學思想及方法

運算能力在中小學階段特別重要，貫穿著學生學習數(shù)學的整個過程，運算的具體內(nèi)容也會隨著學生年級的升高而變得復雜。所以，教師應注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)，使學生在了解運算的原理以及推演過程中對數(shù)學形成"萬變不離其宗"的思想，并且能夠用這種思想舉一反三，對學生以后的學習有很大的幫助，當學生無法掌握數(shù)學知識或者不能解決數(shù)學問題時都可以回到基礎的原理去思考和拓展，這在一定程度上也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，并且也提高了學生對新知識的學習和接受能力。

4.幫助學生樹立學好數(shù)學的信心

對于數(shù)學學習比較吃力的學生，教師可以多為其準備一些合適的素材，采用引導和鼓勵的方式，少一些批評。其次，教師可以鼓勵學生用課堂上學到的數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，在增強學生動力的同時激發(fā)其對數(shù)學的熱情。

三、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

1.在教授學生數(shù)學算法以及公式的教學過程中，教師應當積極引領學生積極觀察、主動實踐和探究，這樣在對知識的記憶才會更加深刻。

2.體會公式的變換和應用，使學生加深對所學知識的印象。例如，教師可以利用存在某種相似特征的數(shù)學對象，讓學生學生找到其中與數(shù)學公式、概念以及法則相關的基本知識，使學生能夠在變化中找到這兩個數(shù)學對象的本質(zhì)，這對學生理解數(shù)學問題有很大的幫助，也有利于培養(yǎng)學生總結歸納的能力。

3.收集錯題和相似題

在平時的數(shù)學練習中，學生會出現(xiàn)做錯題或者遇到相似的題型的現(xiàn)象，如果對這些錯題和相似題不管不顧，產(chǎn)生問題的原因不予解決，那么問題還是會發(fā)生，所以，教師應當指引學生將錯題和相似題收集在一個本上，讓學生發(fā)現(xiàn)自己在學習中出現(xiàn)的問題，解決并避免這些問題。時間久了之后學生就會發(fā)現(xiàn)過去在解題中很小的細節(jié)錯誤，原來在錯題反復出現(xiàn)，進而得到學生的重視并改掉這些錯誤。在處理相似題型時也會從中歸納出具體的解題思路和方法。

4.每天堅持練習數(shù)學題，運算能力的提升是一個長期的過程，需要學生不斷實踐。因此，學生每天都應該抽出哪怕五分鐘的時間，也要練習數(shù)學運算。在長期的練習中不僅有利于培養(yǎng)學生的運算能力，在一定程度上也鍛煉了學生的意志。

結語：

綜上所述，對于初一數(shù)學教學中學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)，主要是找到學生運算能力差的原因，找出存在的問題具體解決。培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生對數(shù)學結構的認知。此外，教師應指引學生形成良好的學習習慣和學習方法，為學生初中階段的數(shù)學學習打好基礎。

參考文獻：

[1]林方金.淺談初中數(shù)學運算能力培養(yǎng)策略[J].試題與研究，2021（21）：69-70.

[2]吳亞男.初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（下旬），2021（05）：30.

[3]楊洪波.探析提升初中生數(shù)學運算能力的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（06）：73-74.