小學課堂管理的建議

張雙勇

摘要：課堂管理是影響課堂教學效率的重要因素。隨著新課改的不斷推進，課堂管理模式被越來越重視，小學課堂管理已經(jīng)不再僅僅是約束課堂紀律那么簡單，還需要教師采取有效的管理模式，來提高學生的學習效率。因此，小學教師要不斷的更新管理理念，提升自身的管理能力。本文主要對小學課堂管理進行了研究，重點分析了目前小學課堂管理存在的問題，并提出了幾點有效進行課堂管理的建議。

關鍵詞：課堂管理;小學;問題;建議

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-35-239

科學、有效的課堂管理對于班級來說是非常重要的，它不僅能夠維持班集體的穩(wěn)定，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，有效的提升課堂教學的水平。但是，就目前小學課堂管理的實際情況看，一些教師的管理理念和管理方式都比較落后，在實際的管理過程中過于專斷，不能夠了解學生的需求，師生之間缺乏交流，導致一些學生不服從管理，課堂教學效果也不理想。因此，在小學階段的班級課堂管理中，教師要更新自身的管理理念，學習優(yōu)秀教師的管理理念，不斷的提升自己，并且根據(jù)班級學生的實際需求，合理的采取有針對性的管理方式，促使學生積極的服從管理，進而激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學的效率。

一、小學課堂管理存在的主要問題

1.教師的課堂管理觀念落后

目前，小學課堂管理中，許多教師的還秉持著傳統(tǒng)的教學觀念，這種教學觀念比較落后，他們單純的認為維持好課堂的記錄，使課堂安靜就是完成了課堂管理的目標。這些教師為了更好地控制課堂，往往以自我為中心進行管理，常常表現(xiàn)出很威嚴，主宰著整個課堂的所有教學活動，這樣就導致了一部分學生懼怕老師，不敢表達自己的想法和意見，有一些學生敢于表達自己的真實想法，但是教師卻不給他們機會，從而形成了教師自導自演的完成整節(jié)課的教學。這樣的管理理念違背了以生為本的理念，非常不利于學生的快樂、健康學習。

2.教師的課堂管理方式不當

在小學課堂管理中，一些教師存在著教學管理方式不當?shù)膯栴}。主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是，一些教師的教育教學專業(yè)能力不夠，在實際的課堂教學過程中，他們不能夠合理的分配課堂教學的時間，對教學的重難點也沒有很好的把握，一旦出現(xiàn)意外情況，他們會不知道如何管理好課堂。二是，一些教師的課堂管理過于情緒化。在課堂上，教師和學生的交流比較多，在交流的過程中會遇到很多的問題，每當教學中出現(xiàn)違反紀律的情況，教師就很難控制自己的情緒，甚至情緒失控，會對學生惡言相向，甚至體罰學生，嚴重傷害學生的自尊心，從而影響了他們的正常學習。

二、小學課堂管理的建議

1.樹立以人為本的管理理念，建立良好的師生關系

傳統(tǒng)的小學課堂管理理念主要是以教師為主，教師具有管理的權(quán)威性，學生在課堂上沒有話語權(quán)，師生缺乏互動交流，學生無法發(fā)揮自身學習的主體性，這樣的管理理念不僅不利于課堂輕松、愉悅的營造，而且不利于課堂教學的高效完成。新課程標準提出，學生是學習的主體，教師是學生學習的引路人，教師在實際的教學管理中要充分的尊重學生的主體地位。因此，在小學課堂管理過程中，教師要樹立以人為本的管理理念，給予學生充分表達自己的機會，多開展形式多樣的活動，讓學生參與到課堂管理與學習中，與學生建立民主平等的關系，營造良好的課堂氛圍。具體可以從以下幾方面開展：一是，關注班級的每一個學生。對于學生進行溝通交流，有必要時可以一對一的交流，了解他們的興趣愛好，以及對教師教育教學的要求。二是，給予學生足夠的尊重和信任。教師要改變以自我為中心的管理理念，多放手讓學生自我約束和管理。三是，用心傾聽學生的想法。，尊重和信任學生。教師要端正自己的觀念，舍棄以自我為中心的觀念和高高在上的態(tài)度。在教學過程中應尊重和信任學生，不能因為一些小事就過度地批評學生，傷害學生的自尊心。第二，關注并了解每一個學生。了解學生可以通過談話聊天的方式進行，增加和學生一對一的接觸，多與他們聊天，教師在處理學生之間的問題時，要做到公平公正，多聽一聽事情的前因、后果，不要草草處。

2.建立合理、有效的課堂規(guī)則

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，一個課堂要想高效的進行，就需要有一個良好的課堂規(guī)則。因此，教師要認真的設計課堂規(guī)則，來保障課堂教學的高效完成。教師設計的規(guī)則可以遵循以下兩點：一是，課堂規(guī)則要明確具體。語言要簡潔明了，學生一看就明白，清楚的知道自己要干什么，不能干什么。二是，規(guī)則要合理，得到學生的認可。教師設立規(guī)則時，要遵循民主性，根據(jù)小學生的心理特點來制定。

3.教師要不斷的提升自身的教學管理能力

終身學習是每一位教師都要遵循的職業(yè)道德規(guī)范，教師在日常的教育教學過程中，要樹立起自我發(fā)展的意識，不斷的豐富自己，提高自身的教育教學能力，這樣才能夠成為一名優(yōu)秀的管理者。教師可以從以下三方面提升自身的教學能力：一是，觀摩優(yōu)秀教師的教學活動。有一些教師自身教學經(jīng)驗不足，管理能力欠缺，這時就可以多看看優(yōu)秀教師的教學，學習他們在教學中課堂的組織能力。二是，認真?zhèn)湔n。備課是課堂教學的準備工作，教師在上課之前，要認真研讀教材，合理的分配講課時間，做到充足的備學生。三是，自我反思，做好情緒管理。

三、結(jié)束語

總而言之，小學階段的課堂管理重點不是控制，而是交流。因此，在小學課堂管理過程中，教師首先要樹立以人為本的管理理念，給學生更多的機會表達自己的意見，其次，教師要強化自身的管理，不斷的學習和豐富自己，提高自身的教育教學能力。最后，教師要多和學生溝通，建立融洽的關系，以提高班級管理的質(zhì)量，促進學生更加健康的學習和成長。

參考文獻

[1]扎西普赤.淺議小學課堂管理策略[J].讀寫算：教育教學研究，2014（41）.

[2] 何婭.淺談小學課堂管理的問題與對策[J].小學教育.2016.