有關(guān)小學低年級語文繪本閱讀的教學策略研究

劉遠幸

【摘要】現(xiàn)代信息的迅速更新和發(fā)展已使所有人進入閱讀時代，閱讀量也在迅速增長，一個人閱讀的數(shù)量和質(zhì)量決定了他的文化素養(yǎng)，閱讀技巧對未來發(fā)展也有一定的影響。中文是低年級的啟蒙課程，是培養(yǎng)學生閱讀和寫作技能的重要課程，低年級學生的識字能力和語言理解能力較弱，這在一定程度上限制了他們的閱讀能力，同時也阻礙了他們的語言素養(yǎng)的提高。閱讀繪本可以有效地幫助低年級的學生解決閱讀問題，本文對小學語文繪本閱讀進行了簡要的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學低年級語文;繪本閱讀;分析與研究

近年來，新的課程標準促進了中小學教育的改革，越來越多的教師意識到學生是教學的關(guān)鍵要素，教學方法應(yīng)旨在提高學生的學習成果并幫助學生發(fā)展基本素養(yǎng)。因此，小學低年級的語文教學已經(jīng)通過多種教學方法進行了測試，繪本教學方法的影響已逐漸被大多數(shù)教師所認可。繪本是一本帶圖片和文字的兒童讀物，它可以吸引對照片熱愛的學生，從而激發(fā)他們的想象力，并提高他們在閱讀時的觀察能力，同時，還可以幫助學生閱讀單詞，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的學習能力。

一、小學語文閱讀的現(xiàn)狀

近年來的教育改革對小學語文教學產(chǎn)生了重大影響，然而，由于傳統(tǒng)教育的觀念并沒有改變，人們的關(guān)注度還不夠，早期語文閱讀教學還沒有取得很好的效果。小學使學生擁有最敏感，最強烈的記憶和最豐富的情感時期，這是發(fā)展學生思維，表達和學習方法的黃金時期。但是，大多數(shù)教師和父母仍然只注重考試成績和等級，教師以固定的模式教授基本的中文語言技能和測試表達技能，而忽略了學生基本的讀寫能力和閱讀能力，因此無法及時發(fā)展和提高小學生的閱讀技能。在傳統(tǒng)教育模式中，課堂非常呆板保守，學生的學習方式只是參加講座，他們幾乎沒有機會練習，閱讀和表達自己，學生的學習風格受到以測試為導向的教學和測試成績的限制，他們失去了獨立思考的能力，并且無法獲得良好的閱讀指導，這會使學生理解能力下降。

二、小學閱讀中繪本的實用教學策略

（一）正確選擇繪本，激發(fā)學生的學習興趣

繪本不僅是實時圖片，而且是有趣的內(nèi)容，對于不同年齡的學生，教師應(yīng)該為他們選擇合適的繪本，小學生智力發(fā)展不完善，因此他們在閱讀過程中將面臨許多困難，無法理解復雜高級的內(nèi)容，教師選擇要閱讀的繪本時，應(yīng)根據(jù)小學生的需求進行選擇，如果閱讀繪本的內(nèi)容過于簡單，將無法滿足低年級學生的學習需求，同樣，如果所選擇的繪本的內(nèi)容過于先進，也會增加低年級小學生的閱讀難度，這兩個方面都會影響學生的閱讀熱情。因此，當教師應(yīng)該選擇一些更適合學生認知水平的閱讀材料，這不僅可以提高中文閱讀效率，而且可以提高學生閱讀能力和閱讀興趣。選擇正確的繪本閱讀可以使學生享受閱讀的樂趣

（二）鼓勵學生在閱讀時“大聲朗讀”

中文是一種語言，大聲朗讀可以提高對上下文和情感的理解，從而提高學生的理解力。因此，適當增加對學生大聲朗讀的教學對提高學生表達能力很有幫助。繪本的優(yōu)勢體現(xiàn)在以繪畫插圖的形式直接呈現(xiàn)書中的內(nèi)容，與單調(diào)和模糊的文本相比，它更加直觀并大大降低了理解難度，但是很容易形成思維模式并限制孩子的想象力。因此，朗讀和閱讀一樣重要，一旦理解了繪本的內(nèi)容，應(yīng)鼓勵學生大聲朗讀它，并讓學生體會繪本情境，使中文課更加生動有趣，從而提高教學效果。

（三）將課堂內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來

繪本閱讀不應(yīng)只限于語文課堂，為了提高小學生的閱讀能力，應(yīng)將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，使閱讀的內(nèi)容更有趣更豐富。因此，教師應(yīng)該組織學生閱讀課外繪本，并將其與課堂閱讀結(jié)合起來，以提高學生的閱讀興趣，中文教師還應(yīng)培養(yǎng)學生的自我閱讀能力，并鼓勵他們放學后自覺閱讀繪本，在布置家庭作業(yè)時，教師還可以專注于閱讀繪本的內(nèi)容。例如，讓學生選擇一本好繪本來閱讀諸如“東郭先生和蛇”之類的文章以及其他代表性故事，并讓學生在課堂上展示這些繪本等等，這不僅可以提高學生的閱讀能力，而且可以提高學生的表達能力。

（四）教學生閱讀技巧

培養(yǎng)閱讀技能是一個漫長的過程，但是如果學生對繪本內(nèi)容有很好的掌握和理解，那么提高學生的閱讀技能就相對簡單了，閱讀表達能力使學生能夠通過理解課文來表達自己的情感和想法。適合發(fā)展閱讀和表達技能的小學語文書的大部分內(nèi)容并不明顯，這要求教師仔細挑選繪本教科書，選擇可用于提高閱讀技能教科書，并滲透到課堂教學中，通過充分理解教材的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生解釋相關(guān)的閱讀技巧及其影響。

（五）營造良好的閱讀氛圍

雖然在小學低年級閱讀中文繪本是提高學生閱讀技能和養(yǎng)成良好閱讀習慣的有效方法，但在課堂上有限的閱讀時間遠遠不夠，教師需要與學生家長保持良好的溝通，在家庭生活中為學生創(chuàng)造良好的閱讀空間，以便學生可以在更美好的氛圍中閱讀繪本。例如，父母可以在晚餐后規(guī)定一個小時讓孩子進行繪本閱讀，同時父母應(yīng)有足夠的耐心與學生一起分析繪本的內(nèi)容，以改善孩子們的繪本閱讀體驗，同時讓孩子們在父母的指導下獲得更好的閱讀效果。

通常，閱讀繪本可以滿足低年級學生的閱讀需求，這不僅可以幫助學生理解閱讀的內(nèi)容，而且可以提高閱讀水平，學校應(yīng)鼓勵教師在課堂上教授更多的繪本，并且教師還應(yīng)根據(jù)學生的實際理解和閱讀水平來選擇閱讀材料，教師應(yīng)該教學生在課堂上進行溝通和合作，并將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，以豐富閱讀的內(nèi)容，并提高學生的閱讀熱情。

參考文獻：

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