英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融合及應(yīng)用研究

鄭璐

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)不僅需要增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，而英語(yǔ)繪本教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的語(yǔ)言使用環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，新穎有趣的繪本教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，繪出精彩的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)?；诖?，以下對(duì)英語(yǔ)繪本與小學(xué)英語(yǔ)課堂的融合及應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本;小學(xué)英語(yǔ)課堂;融合及應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-179

引言

在繪本書(shū)籍中，圖和文均有自己的意義和價(jià)值，并且兩者相輔相成、缺一不可。我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在閱讀材料單一，教材中圖畫(huà)風(fēng)格單一，僅依靠教材進(jìn)行施教不利于提升閱讀興趣、拓寬知識(shí)面等一系列問(wèn)題。英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂的引入，為小學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言輸人。

一、根據(jù)小學(xué)不同階段制定不同教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值

對(duì)于小學(xué)低年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本主要教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱、吟唱等形式來(lái)增加對(duì)語(yǔ)音的感知能力，能夠更好地掌握英語(yǔ)的字母規(guī)律，利用繪本的圖畫(huà)和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生營(yíng)造更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)小學(xué)低年齡段學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)中年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本教學(xué)主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。教師可以選擇豐富多彩的童話繪本給學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂生動(dòng)有趣的童話世界，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)繪本閱讀，能夠享受其中，漸漸形成習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)高年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)繪本教學(xué)最主要的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

二、繪本閱讀后的活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)額外的練習(xí)來(lái)進(jìn)行整合，以整合的形式進(jìn)行課外延伸，以課堂教學(xué)的“點(diǎn)”去激發(fā)學(xué)生探索課外更深刻的“面”，學(xué)生通過(guò)拓展形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的縱向延伸，將所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)在化，這時(shí)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到最大化升華，完成從學(xué)習(xí)知識(shí)到語(yǔ)言技能的過(guò)渡。仍然以英語(yǔ)繪本《Brown bear what do you see？》為例，在學(xué)完了該繪本之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了“animal”與“colour”的相關(guān)詞匯，此時(shí)教師可以進(jìn)行延伸教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生以前學(xué)過(guò)的水果單詞，再依據(jù)本節(jié)課學(xué)過(guò)的顏色單詞，制作一本屬于自己的“英語(yǔ)繪本”，在書(shū)的制作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)好封面并取好“書(shū)名”，并做好文本信息的擬寫(xiě)，并要求學(xué)生在“新書(shū)”的文本中運(yùn)用到在課堂上學(xué)到的重點(diǎn)句型。如果學(xué)生在制作過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師可以給予必要的幫助，比如可以推薦其他的繪本資料作為參考，這樣可以使教學(xué)效果得到有效延伸，保證課堂效果的長(zhǎng)效性。

三、實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)的有效時(shí)機(jī)

選擇有效的時(shí)機(jī)進(jìn)行繪本教學(xué)，是運(yùn)用英語(yǔ)繪本提高小學(xué)生的閱讀能力必須要考慮的問(wèn)題?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)繪本閱讀應(yīng)以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南、以系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材為導(dǎo)向，作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展來(lái)實(shí)施和開(kāi)展。因此，在模塊、單元、階段性英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)行英語(yǔ)繪本的課外閱讀較為合適。

四、利用英語(yǔ)繪本的趣味性組織豐富的課堂活動(dòng)

利用小學(xué)英語(yǔ)繪本開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置不同的課堂活動(dòng)，堅(jiān)持以人為本教學(xué)的核心內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)中，選擇繪本教學(xué)屬于探究性學(xué)習(xí)，而其核心在于實(shí)踐學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主使用英語(yǔ)，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)繪本中的故事角色，讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后相互之間開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話，這種方式既能夠讓學(xué)生對(duì)故事中所涉及的文本內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)也可以提高小學(xué)生對(duì)課本教材的理解能力。作為英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注的不僅僅是班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，還需要對(duì)班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生給予一定重視。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá)的語(yǔ)言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，并且不愿意主動(dòng)與其他人進(jìn)行溝通，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量就難以得到提升，甚至?xí)a(chǎn)生惡性循環(huán)，使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而懼怕表達(dá)。有一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著相對(duì)較強(qiáng)的抵觸情緒，需要教師幫助學(xué)生逐步解決問(wèn)題，比如說(shuō)在學(xué)習(xí)my school Life這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，描述在學(xué)校的生活、在學(xué)校上課時(shí)的狀態(tài)等。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，每個(gè)人扮演不同的角色，比如在這樣的角色下會(huì)選擇利用怎樣的詞語(yǔ)進(jìn)行溝通，結(jié)合繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容展現(xiàn)人物對(duì)話。如此既能夠提高所有學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也可以提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提升，滿足目前學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的相關(guān)需求。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，積極性得到有效提升，多元智能得到最大化的發(fā)展，通過(guò)課前、課中、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的手段，在有趣的故事情節(jié)中完成英語(yǔ)語(yǔ)感、讀寫(xiě)能力的提升，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。長(zhǎng)此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng)指日可待。

參考文獻(xiàn)

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