如何培養(yǎng)孩子面向未來(lái)的10種核心能力之十：領(lǐng)導(dǎo)力

龐曉瑜 張涵

摘要：讀懂孩子的身體密碼，最好的媽媽就是你自己。今天我們來(lái)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是引領(lǐng)和影響別人的能力，它能使人們團(tuán)結(jié)在一起，完成個(gè)人無(wú)法完成的事情。在美國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，往往從孩子很小就開(kāi)始。他們讓學(xué)齡前的孩子參與和安排家務(wù)，等孩子上學(xué)后就開(kāi)始參與各種社區(qū)活動(dòng)，都是在潛移默化中培養(yǎng)高孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);孩子;核心能力;領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-35-161

如果你稍加觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些孩子已經(jīng)有領(lǐng)導(dǎo)力了，而另一些孩子還沒(méi)有。而另一些孩子呢，他在人群中容易被忽略，或者總是等著別人給他安排事情做;遇到問(wèn)題也描述不清，只能東一句西一句地邊哭邊對(duì)媽媽抱怨，等著有人來(lái)幫他;他也沒(méi)有內(nèi)在的東西，去想辦法解決遇到的問(wèn)題。這些孩子領(lǐng)導(dǎo)力就還沒(méi)有發(fā)展出來(lái)。

那么，孩子什么從什么時(shí)候開(kāi)始，有了如此大的區(qū)別呢？一般來(lái)說(shuō)，在孩子6歲左右，他開(kāi)始從活躍的、跳的節(jié)奏，升級(jí)到激烈的，噴涌的節(jié)奏，也就是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

另外，隨著身體的發(fā)展，他們開(kāi)始表達(dá)攻擊性。當(dāng)然，我們這里說(shuō)的攻擊性，是指一個(gè)向外散發(fā)的能力和強(qiáng)度，并不是真實(shí)的攻擊動(dòng)作。

現(xiàn)在，不少心理學(xué)的成長(zhǎng)文章和課程中會(huì)提到“活出你的攻擊性”，就是在幫助大家把曾經(jīng)不被理解、壓抑下去的能量給釋放出來(lái)，更加有激情地應(yīng)對(duì)你的生活和工作。要知道這種能量對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，一個(gè)人果斷、自信，散發(fā)著超強(qiáng)的能量和影響力，這樣的氣場(chǎng)，就是從小身體里注入和培養(yǎng)起來(lái)的。

然而，很多家長(zhǎng)，為了孩子進(jìn)入小學(xué)后更快適應(yīng)，都拼了命地去壓抑孩子的行為，讓孩子學(xué)會(huì)規(guī)矩。比如說(shuō)，當(dāng)孩子不是按老師要求那樣乖乖地起立，而是突然從椅子上蹦起來(lái)，那老師就會(huì)制止甚至責(zé)罵。家長(zhǎng)一聽(tīng)到老師的轉(zhuǎn)述，不明白孩子為什么不遵守規(guī)則，覺(jué)得很丟面子，生氣地把孩子罵一通。而沒(méi)有從孩子此刻發(fā)展的特性去理解他的行為。這樣一來(lái)，孩子噴涌的疾走就無(wú)法得到釋放，他要么就只能把這種能量壓抑下去，要么就會(huì)以一種不被成人接受的方式更極端地宣泄出來(lái)。

聽(tīng)到這兒，你可能會(huì)想，既不能壓抑孩子的能量，又要讓孩子在學(xué)校遵守規(guī)則，我們?cè)撛趺崔k呢？其實(shí)，我們就要找到一些方法，幫助孩子找到多元的方式來(lái)解釋這個(gè)噴涌的節(jié)奏。就像是大禹治水一樣，堵不如疏。噴涌是一個(gè)陽(yáng)剛的節(jié)奏，具有強(qiáng)大的力量，它會(huì)帶來(lái)專注、爆發(fā)力、創(chuàng)造力，我們需要順應(yīng)它的節(jié)奏，合理地引導(dǎo)。具體怎么做呢？

首先，在這個(gè)時(shí)期，爸爸的陪伴非常的重要。這是由于爸爸身上往往有著更強(qiáng)剛的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)會(huì)帶動(dòng)孩子，促使他們形成噴涌的節(jié)奏。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)和觀察，無(wú)論男孩還是女孩，性格如何，如果爸爸陪伴的時(shí)間比較多，他們就能呈現(xiàn)出做事有主見(jiàn)的特質(zhì)，在群體中也更有影響力。

并且爸爸身上普遍比媽媽有更強(qiáng)的穩(wěn)定性，這里不得不夸一下爸爸。雖說(shuō)媽媽身上有很多溫暖和柔軟的特質(zhì)，但是爸爸身上這種穩(wěn)定的特質(zhì)，會(huì)讓噴涌節(jié)奏的孩子更確定體會(huì)到自己的力量。

那爸爸除了單純的陪伴外，也可以在過(guò)程中，和孩子一起做些充滿“激情”和“爆發(fā)力”的運(yùn)動(dòng)，比如沖刺跑、仰臥起坐、跳高、跳遠(yuǎn)等等，都可以跟爸爸一起去玩的。

那爸爸具體怎么樣陪伴孩子呢？

孩子好像更容易從爸爸身上體會(huì)到激情和有攻擊性的部分。比賽就是一個(gè)很有攻擊性的活動(dòng)，我贏了你其實(shí)就是打敗了你，我只需要在某一項(xiàng)比賽中贏了你，這個(gè)也是攻擊性的表現(xiàn)。

其次，我們前面提到過(guò)，噴涌的節(jié)奏除了有活力的激情外，孩子也有了更清晰、有目標(biāo)的思考能力。但這個(gè)思考能力不是天生就有的，也需要爸爸媽媽協(xié)助孩子，在具體的事情一步步地明確這個(gè)過(guò)程。

比如說(shuō)，我們可以玩一個(gè)“大當(dāng)家”的游戲，來(lái)幫助孩子建立更清晰的思路。

首先，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)?？梢允且患胰冢部梢约由蠣敔斈棠?、親屬，這樣孩子就有了一個(gè)組織領(lǐng)導(dǎo)的情境。其次，確定明確的任務(wù)目標(biāo)，例如一周一次的大掃除。第三步，協(xié)助孩子安排和分工，比說(shuō)媽媽打掃廚房，孩子負(fù)責(zé)倒垃圾等等。最后，任務(wù)完成，大家一起做個(gè)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。這樣多經(jīng)歷幾次，孩子就會(huì)學(xué)到如何目標(biāo)清晰地完成一項(xiàng)工作。

這里要注意的是，父母清晰的授權(quán)非常重要，比如舉辦個(gè)授權(quán)儀式。在所有人面前，給孩子戴上特制的帽子說(shuō)：“今天，寶貝是我們的大當(dāng)家，由他來(lái)安排大掃除所有事情”。這樣，可以讓孩子負(fù)起責(zé)任的同時(shí)，也有相應(yīng)的控制權(quán)，才會(huì)激發(fā)出他更多的能量，從而爆發(fā)出更強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力，這是一個(gè)正向的循環(huán)。

與此相反，如果家長(zhǎng)嘴上說(shuō)的是這周家務(wù)你來(lái)安排，但當(dāng)孩子真的用自己的方法做一些事情，用熱水拖地，或者沒(méi)有按家長(zhǎng)想的那樣分門別類擺放時(shí)，就忍不住跳出來(lái)說(shuō)這個(gè)做得不夠好，那個(gè)不對(duì)的。那這樣孩子就只會(huì)感覺(jué)到這個(gè)事還是你們的事，與我無(wú)關(guān)，他就更不愿意承擔(dān)起責(zé)任來(lái);并且有了這種挫敗感，今后遇到事兒之后，他就會(huì)習(xí)慣性躲到一邊，而不是站在中間去決定這件事情。

除此之外，有不少媽媽會(huì)問(wèn)：“我的孩子已經(jīng)是那種在群體中從來(lái)不說(shuō)話的那個(gè)人了，我還可以通過(guò)這樣的家庭活動(dòng)來(lái)鍛煉他嗎？”這種情況呢，可能是因?yàn)楹⒆釉趪娪康墓?jié)奏被成人壓制住，他的能量沒(méi)有爆發(fā)出來(lái)。我們當(dāng)然也不能放棄，媽媽可以持之以恒地從每個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始，把孩子看作一個(gè)成年人來(lái)對(duì)待、尊重和傾聽(tīng)他的每個(gè)想法和意見(jiàn)，慢慢地讓孩子的領(lǐng)導(dǎo)力重新噴涌出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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