用愛(ài)澆灌心靈之花

郭永輝

摘要：教育不僅僅是對(duì)學(xué)生課程的教學(xué)，也包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、品德、思想、行為、習(xí)慣等多方面的綜合管理。根據(jù)教學(xué)改革的全面推進(jìn)和國(guó)家對(duì)人才綜合性培養(yǎng)的要求，小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理必須順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，以“愛(ài)”為策，運(yùn)用班級(jí)管理的新思路提高班級(jí)管理層次。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班級(jí)管理;新思路;

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-003

引言

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本到了可以聽(tīng)懂話(huà)、明事理的階段，是樹(shù)立遠(yuǎn)大思想、培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。所以，小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理水平對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，良好的品德習(xí)慣將對(duì)他們一生受用。本篇就根據(jù)小學(xué)班級(jí)管理的時(shí)代趨勢(shì)，進(jìn)一步分析探討小學(xué)高年級(jí)管理新思路，進(jìn)而提高小學(xué)高年班級(jí)管理效率，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)教育環(huán)境。

一、以小學(xué)生涯教育理念為根基

生涯教育是要從小為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)和生涯規(guī)劃，讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己并對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于三觀認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，有對(duì)事物的判斷力和決策權(quán)，生涯教育有助于為他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我行為的約束力，進(jìn)而向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。班級(jí)的管理應(yīng)該以小學(xué)生生涯教育理念為根基，從心理上、精神上進(jìn)行教育引導(dǎo)，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、行為的自我約束以及遠(yuǎn)大的目標(biāo)的樹(shù)立。所以，班級(jí)的班會(huì)、教學(xué)講座、國(guó)旗下講話(huà)等可以為學(xué)生進(jìn)行生涯教育，只有學(xué)生完全明白自己要走的路、要完成的目標(biāo)，他們才能有動(dòng)力、才能不怕困難地走向?qū)儆谧约旱拿魈臁?/p>

二、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)策略和機(jī)制

小學(xué)生的表現(xiàn)的優(yōu)異與否與教師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)有很大關(guān)系。小學(xué)生都喜歡得到教師的肯定，如果他們做得好后得到了應(yīng)有的表?yè)P(yáng)他們會(huì)更愿意去付出努力來(lái)得到更多的認(rèn)可;受到批評(píng)后他們也會(huì)反省自己不想受到更多的批評(píng)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生行為的約束大有幫助。為了提升班級(jí)的管理層次，教師可以設(shè)置更嚴(yán)格的評(píng)價(jià)機(jī)制，例如：根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)記錄，嚴(yán)格按照學(xué)生的成績(jī)、行為等等級(jí)分?jǐn)?shù)，期中期末總結(jié)分?jǐn)?shù)進(jìn)行適當(dāng)賞罰。分?jǐn)?shù)優(yōu)異的學(xué)生給予小小的獎(jiǎng)品，可以是筆記本、卡通筆盒等學(xué)生們喜歡的小玩意兒;分?jǐn)?shù)較差的學(xué)生進(jìn)行小小的懲戒，增加他們對(duì)漢字、句子的默寫(xiě)，也是側(cè)面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。再者可以將這個(gè)分?jǐn)?shù)以適當(dāng)?shù)陌俜直燃尤氲狡谥衅谀┑目荚嚪謹(jǐn)?shù)中，這樣期中期末考試的成績(jī)會(huì)更加具有綜合性，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)表現(xiàn)有足夠的重視，從而提高班級(jí)管理的層次。

三、建立德育教學(xué)體系，營(yíng)造良好德育環(huán)境

德育工作是班級(jí)管理的重點(diǎn)，不是班主任一個(gè)人就可以完成的，需要全體任課教師和班級(jí)班委等的全力配合，建立一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的德育教學(xué)體系，營(yíng)造良好的德育教學(xué)環(huán)境。為了達(dá)到這一目的，班主任需要選出有管理能力且自身德育素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生作為德育工作的輔助執(zhí)行者，一起幫助班主任監(jiān)督和管理班級(jí)學(xué)生的一言一行和大事小情。而且，要與全體任課教師一起商討出適合班級(jí)情況的可執(zhí)行的班級(jí)管理策略，然后一起配合執(zhí)行，行使監(jiān)督管理職責(zé)。如果在班級(jí)發(fā)生了影響集體德育風(fēng)氣的事情，要由班級(jí)班委或任課教師向班主任反應(yīng)情況，班主任要根據(jù)事情的嚴(yán)重程度給出正確可行的辦法，必須要做到公平、公正，必要時(shí)可以通知學(xué)校和家長(zhǎng)。

四、引入社會(huì)熱點(diǎn)，挖掘德育素材

德育的教學(xué)從來(lái)就不是班級(jí)或者是學(xué)校單方面執(zhí)行的教育措施，是整個(gè)社會(huì)都重視的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。社會(huì)中德育事件每天都在發(fā)生，有優(yōu)秀的可以作為德育教育的范例，當(dāng)然也有不正確的可以作為反面教材。班主任要注意關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，把與德育教育相關(guān)的事件在班會(huì)上提出，引發(fā)學(xué)生對(duì)德育工作的重視。經(jīng)過(guò)這些德育事件引導(dǎo)，這些優(yōu)秀的德育案例會(huì)不斷地熏陶學(xué)生的思想和精神世界，讓他們潛移默化的向優(yōu)秀德育案例的方向發(fā)展，從而漸漸減少班級(jí)發(fā)生的不好的德育現(xiàn)象，從根本上解決問(wèn)題。

五、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助班級(jí)管理

隨著新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，班主任的工作方式也可以發(fā)生改變。班主任不再受很多客觀問(wèn)題的局限，盡可能地發(fā)揮班主任地管理優(yōu)勢(shì)。除了課堂外，班主任可以利用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等信息交流平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布積極向上的信息和文章，潛移默化的影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀等。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，還可以與學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流，能夠幫助學(xué)生快速解決問(wèn)題。班主任也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)展德育教育，安全教育等等，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生和家長(zhǎng)地配合管理，讓學(xué)生安全健康的成長(zhǎng)，形成互聯(lián)網(wǎng)的德育心理安全教育模式。但是，在教學(xué)過(guò)程中，班主任不能忽略傳統(tǒng)的教育管理方法帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，完全的依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的方便快捷是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，不僅要運(yùn)用它帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理更加系統(tǒng)科學(xué)的、有效的管理，開(kāi)辟出新的工作方法，也要懂得傳統(tǒng)教育方式的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

參考文獻(xiàn)

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