辨明情境任務(wù) 生成真實(shí)之文

摘要：2021年高考語文作文試題緊扣時(shí)代主題、注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了高考以文化人的目標(biāo)。在試題的設(shè)置上，命題者注重聚焦情境，強(qiáng)調(diào)真實(shí)思辨，著眼于審美表達(dá)。以2021年高考語文全國卷作文題為例，談一談“情境化”寫作考場的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：寫作情境;真實(shí)之文;高考作文

“情境”是語文學(xué)習(xí)和測評的重要載體，它要求學(xué)生在具體的“情境”中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)行知識遷移，進(jìn)而解決實(shí)際問題。情境化寫作是命題者預(yù)先設(shè)定一個(gè)場景或是某一件事物，讓考生從這一情境出發(fā)寫出文章。

一、2021年高考語文情境化作文特點(diǎn)

綜觀2021年8道高考語文作文題，注重貼近時(shí)代和生活，培植家國情懷，真正落實(shí)以文化人、寫文育人的作用。其中，“青年成長”“家國情懷”“文化傳統(tǒng)”等仍然是主旋律。從整體上來看，命題秉承新課標(biāo)的理念，依據(jù)真實(shí)情境，要求學(xué)生完成一定任務(wù)的寫作。具體呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.注重設(shè)置學(xué)科認(rèn)知情境。語文學(xué)科素養(yǎng)包含對學(xué)生學(xué)科知識的考查，基于學(xué)生語文學(xué)科思維設(shè)置題目。從選材上看，作文題不僅注重學(xué)科知識的考查，同時(shí)考查學(xué)生思辨式思維能力。2.注重設(shè)置個(gè)人體驗(yàn)情境。在作文設(shè)置上，文字表述雖然簡短，但注重提供給考生一個(gè)宏觀的背景、事件。如全國甲卷作文題在引導(dǎo)語上注重讓學(xué)生在考場上產(chǎn)生一定的“代入感”。3.注重設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活情境。作文題多角度幫助學(xué)生建立與生活、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)聯(lián)。作文語料的選擇體現(xiàn)出一定的時(shí)代性、典型性、多樣性。如高考語文全國乙卷作文試題以有關(guān)“人”寫法的漫畫引導(dǎo)學(xué)生將抽象情境轉(zhuǎn)化為具體可感的“真情境”。依據(jù)這些作文題特點(diǎn)，學(xué)生在寫作中需要把握情境特點(diǎn)，盡顯個(gè)性本真。

二、辨明情境任務(wù)，寫出真我之文的策略

情境化作文要有一定的情境意識?？忌诳紙鲂枰獪?zhǔn)確地進(jìn)入語料，辨明情境，明確任務(wù)，做到立意精準(zhǔn)，寫出真情實(shí)感的文章。

（一）在明確情境任務(wù)中寫出“真情”

首先，明確情境，尋找“代入感”。在高考語文作文題中，命題人一般會創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、交際、文體三種情境。學(xué)生需要清晰地辨明這三種情境，選準(zhǔn)角度，明確任務(wù)，準(zhǔn)確立意。比如，2021年高考語文全國甲卷作文題引入宏大的主題，回顧中國共產(chǎn)黨走過的百年歷程。其中，命題者設(shè)置真實(shí)的情境，要求學(xué)生以英烈和榜樣作為價(jià)值引領(lǐng)，從而展開思考。在閱讀作文語料過程中，考生需要條分縷析地梳理出語料的情境，生發(fā)出自己對情境的思考。具體如下：建黨100周年——中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程;紅色節(jié)日、紅色歌曲——中國革命文化;革命烈士、學(xué)習(xí)榜樣——前輩、先進(jìn)精神的激勵(lì);大有作為的時(shí)代——時(shí)代青年的生活背景。由此可知，這道作文題在簡短的語言中共設(shè)置了四個(gè)情境，考生可以選取其中之一展開聯(lián)想和思考，然后進(jìn)行立意。四個(gè)情境給予考生自由的想象空間，學(xué)生可以確定以下的立意：仁以為己任，不亦重乎;責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在“我”;為國捐軀，死而后已;心中有星光，腳下有正道;丹心不自欺，有為于家國。由此，考生在具體的寫作中，可以依據(jù)自己對情境的感知，生發(fā)聯(lián)想，寫出“個(gè)體”的有為，進(jìn)行橫向?qū)懽?也可以聯(lián)系相關(guān)歷史、現(xiàn)實(shí)，關(guān)聯(lián)人物，進(jìn)行縱向思考。

其次，落實(shí)“內(nèi)隱”和“外顯”的任務(wù)，寫出“現(xiàn)場感”。2021年高考語文作文題一改往年的應(yīng)用文體要求。8道題的寫作要求均為“選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體”。這一要求看似回到了傳統(tǒng)的材料作文，實(shí)則與其有所不同。其中“選準(zhǔn)角度”與以前的“自選角度”有本質(zhì)區(qū)別，“選準(zhǔn)角度”在一定的程度上要求考生回到語料的情境，進(jìn)行仔細(xì)體悟。同時(shí)，在作文的引導(dǎo)語中有“結(jié)合材料”的限制，這就要求考生需要關(guān)聯(lián)命題材料的內(nèi)容，對主題進(jìn)行論述。材料中的情境必須在行文中使用，絕對不能漠視材料語境，空談?dòng)^點(diǎn)。比如，2021年高考語文全國甲卷作文題要求學(xué)生以“可為和有為”為主題進(jìn)行寫作，命題的任務(wù)落實(shí)在“可為”和“有為”這兩個(gè)“外顯”的任務(wù)點(diǎn)上，實(shí)際隱含了當(dāng)代青年“大有可為”和“應(yīng)該有為”的“內(nèi)隱”價(jià)值取向。從這點(diǎn)上看，考生在考場上需要仔細(xì)辨析“內(nèi)隱”和“外顯”的任務(wù)，明確命題導(dǎo)向，精準(zhǔn)立意。

（二）在辯證思考中寫出“真意”

首先，學(xué)會概念分析，多角度思考。在寫作中，學(xué)生需要在讀清文題的基礎(chǔ)上，提取出材料的“靈魂”。學(xué)生只有讀出語料中的核心，提取出靈魂的關(guān)鍵點(diǎn)，才能生成自己的寫作內(nèi)容和路徑。2021年高考語文作文題中都有這樣的要求“根據(jù)材料，你有怎樣的思考和感悟”，這就需要學(xué)生在把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，觸發(fā)自己寫作的“神經(jīng)元”。以2021年全國新高考語文II卷作文題為例，材料中的核心是有關(guān)“人”字的寫法，學(xué)生需要仔細(xì)觀察漫畫，弄清“逆鋒”“中鋒”“停滯”這些關(guān)鍵詞的概念內(nèi)涵。具體為：“逆鋒”為迎難而上，沉穩(wěn)內(nèi)斂;“中鋒”中不偏不倚，順境中堅(jiān)守;“停滯”中善于蓄力，不事張揚(yáng)，方可厚積薄發(fā)。同時(shí)，考生需要結(jié)合這三個(gè)關(guān)鍵詞學(xué)會適當(dāng)鑒別、取舍，從而以其中一個(gè)作為核心關(guān)鍵詞，展開發(fā)散性思考。

其次，注重縱深開掘，寫出時(shí)代感。寫作是為了更好地表現(xiàn)生活，表達(dá)自我。情境化作文往往覆蓋廣闊社會，對社會中現(xiàn)象、事件、理論進(jìn)行敘述，進(jìn)而揭示事件本質(zhì)。學(xué)生需要提取情境中有效基因，學(xué)會縱深挖掘，表達(dá)對時(shí)代、社會的看法，從而讓表達(dá)更有時(shí)效性。比如，以2021年全國新高考語文I卷作文題為例，學(xué)生需要通讀材料提取出”體育之效，強(qiáng)化之變”這一關(guān)鍵點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系時(shí)代，闡釋自己對“強(qiáng)”“弱”的看法。選取學(xué)生的寫作片段：

時(shí)代楷模張桂梅用寬寬的板凳穩(wěn)住了山鄉(xiāng)孩子們的心;排雷英雄杜富國用血肉之軀筑起了邊境民眾的美好家園;扶貧干部黃文秀用愛心照亮了貧苦山民走出大山的路……身為新時(shí)代青年，我們拒絕“躺平”，需要任興國之責(zé)，擔(dān)吾輩之肩，奮發(fā)有為，砥礪前行。

（三）在情境添加中寫出“真我”

注重添加情境，寫出“真情”。近年高考作文題多在設(shè)置情境中注重引入宏大的敘事主題，考生如何讓宏大主題成為自己言說的對象，有效地把自己置身于宏大情境之中？筆者認(rèn)為考生不妨給宏大的主題添加自己獨(dú)有的情境，從而寫出真實(shí)的自我。2021年高考語文全國甲卷“可為和有為”，學(xué)生如果僅僅唱紅色歌曲表達(dá)對時(shí)代英雄的贊美，往往會犯空喊口號的毛病。學(xué)生不妨給“可為和有為”增加一些特殊的情境，從而讓宏大的主題更具血肉，更具針對性?？忌梢蕴砑忧榫常瑢⑽恼伦?yōu)橐黄で榕炫鹊难葜v，或是一篇感人至深的書信。學(xué)生可以假定自己是一名清華大學(xué)的學(xué)生，面對一群即將走進(jìn)高考考場的學(xué)生，或是一所鄉(xiāng)村中學(xué)的學(xué)生，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談“在新時(shí)代如何做到有為”。寫作中也可以針對學(xué)校封閉式的教育、傳統(tǒng)文化、歷史精神的傳承等等，由表及里，展開思考，談“有為”和“可為”。

總之，在考場寫作中，考生需要在材料中讀出情境，辨明寫作方向。同時(shí)，寫作中細(xì)致描摹情境，轉(zhuǎn)虛為實(shí)，方可寫出真實(shí)之文。

作者簡介：朱利超（1986— ），女，江蘇省連云港市海濱中學(xué)一級教師，主研方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。