摘要:隨著新課改的實施,“整本書閱讀”逐步成為教學(xué)的熱點。在整本書閱讀中,教師需要緊貼語文核心素養(yǎng),設(shè)計科學(xué)有趣的學(xué)習(xí)活動,從而讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。以必讀書目《紅星照耀中國》為例,擬通過項目化學(xué)習(xí)方式進行深度探究,并輔以趣味性任務(wù),以期提升學(xué)生的思辨能力。
關(guān)鍵詞:整本書閱讀;項目化學(xué)習(xí);《紅星照耀中國》
《紅星照耀中國》是八年級必讀的名著之一。該部作品采用訪談記錄、個人講述等形式,展示了二十世紀(jì)前半期中國的狀況。整部作品故事性雖然較弱,但其遵循了紀(jì)實類作品真實客觀的特點。如何引導(dǎo)學(xué)生探究客觀事實背后的意義以及作品中人物的精神內(nèi)核,成為語文教師亟需解決的問題?;诖?,筆者采用項目學(xué)習(xí)的方式,以任務(wù)為驅(qū)動,構(gòu)建核心知識,挖掘經(jīng)典名著的魅力。
一、構(gòu)建核心知識,開啟項目化學(xué)習(xí)
項目化學(xué)習(xí)又稱“基于項目的學(xué)習(xí)”,它基于真實情景,以核心任務(wù)為驅(qū)動,指向?qū)W生的綜合素養(yǎng)。整本書項目化學(xué)習(xí),教師需要從整部作品內(nèi)容出發(fā),梳理出學(xué)生需要理解和掌握的核心知識。在教學(xué)過程中,趣味性的設(shè)計可以保持學(xué)生對整本書閱讀的興趣,開啟學(xué)生主動閱讀的的大門。
首先,隨文閱讀,理解概念知識。在整本書閱讀中,理解核心的概念知識是閱讀的起點,也是實現(xiàn)項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵?;诖耍處熜枰劢棺髌返暮诵闹R,強化理解,從而解讀整部作品的內(nèi)涵。正如習(xí)近平總書記所言:“一篇好的報道需要靠好的腳力、眼力、腦力、筆力,切中要害地闡釋時代核心的話題?!薄都t星照耀中國》作為一部揭秘中國歷史的紅色經(jīng)典著作,作品中凝聚了新聞人斯諾的腳力、眼力、腦力、筆力。筆者以此切入主題,要求學(xué)生通過繪制“斯諾”的“四力”圖,從而整體把握《紅星照濯中國》的主旨。具體為:穩(wěn)健的“腳力”——繪制“西行路線圖”;獨特的“眼力”——運用簡筆畫勾勒可親可敬的英雄人物、平凡亦不凡的“小人物”;非凡的“腦力”——制作表格,分析中國紅色革命的產(chǎn)生的原因、發(fā)展、意義;生動的“筆力”——繪制思維導(dǎo)圖,羅列報告文學(xué)的語言特點。學(xué)生通過繪圖、列表等趣味性的學(xué)習(xí)方式,提煉出富有特征的事件和細節(jié),客觀精準(zhǔn)地勾勒出一幅幅紅色革命圖景。由此,學(xué)生可以將整部作品分散的信息整合起來,進而準(zhǔn)確掌握紀(jì)實性作品兼具“新聞”和“文學(xué)”這一核心知識。
其次,制作“趣味性”相冊,梳理知識點?!都t星照耀中國》這部作品里有許多偉人和關(guān)于“紅色革命”的插圖。教師需在項目化學(xué)習(xí)的導(dǎo)讀階段巧妙地運用圖片,讓學(xué)生講述照片中的故事,提取紅色基因,建立紅軍檔案。比如,筆者在執(zhí)教時要求學(xué)生制作“趣味性”表情包,講述與之相關(guān)的故事。具體如下:1.選擇自己感興趣的插圖,用自己的語言講述照片背后的故事;2.分類整理作品的內(nèi)容,為沒有插圖的部分繪制圖畫;3.自制相冊,并且為相冊起一個名字。上述趣味性的活動圍繞“照片中的故事”這一主題,要求學(xué)生通過觀察、講述、制作等形式拓展閱讀,從而激發(fā)閱讀興趣。同時,教師也可以圍繞上述任務(wù)展開趣味性活動設(shè)計。很多學(xué)生對毛主席的半側(cè)身像這張照片感興趣,講述的內(nèi)容也較為豐富。教師可以抓住這一點,引導(dǎo)學(xué)生制作“趣味朋友圈”。具體如下:1.閱讀整部作品,為毛澤東的相關(guān)事跡恰當(dāng)配圖;2.建一個朋友圈,一起回憶毛主席的豐功偉績,表達緬懷之情。這一活動要求學(xué)生對整部作品進行有效梳理、整合,將閱讀與繪畫巧妙地結(jié)合在一起,打破了傳統(tǒng)的文本梳理形式,充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。
二、設(shè)計驅(qū)動性任務(wù),落實項目化學(xué)習(xí)
項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點在于把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究,設(shè)計驅(qū)動性學(xué)習(xí)任務(wù)。整本書閱讀的驅(qū)動性任務(wù)主要包括閱讀驅(qū)動性任務(wù)和研讀驅(qū)動性任務(wù)?;诖耍處煙o論設(shè)計何種驅(qū)動性任務(wù),都要使學(xué)生獲得閱讀的“趣味感”。
首先,精選“趣味性”驅(qū)動閱讀任務(wù),提要勾玄。專題閱讀是整本書項目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點,它可以將碎片化的閱讀知識轉(zhuǎn)化為有效的閱讀實踐。比如,圍繞《紅星照耀中國》,教師可以針對整部書中的英雄人物,設(shè)計趣味性活動,進而深度解讀人物的精神內(nèi)核。比如,筆者圍繞徐特立這一核心人物,設(shè)計以下專題學(xué)習(xí)任務(wù):1.閱讀有關(guān)徐特立的篇章,為其制作人物卡片;2.閱讀作品,梳理徐特立的革命思想,形成列表;3.時代造就英雄,偉大的人生與時代命運緊密相連,請結(jié)合徐特立的人生經(jīng)歷談一談你的看法;4.結(jié)合作品中對徐特立的描寫,請為其寫一段頒獎詞。四個閱讀任務(wù)確定的閱讀思路為:梳理情節(jié)——分析人物——對比人物——“我”眼中的人物。要求學(xué)生反復(fù)閱讀作品,篩選相關(guān)信息,由淺入深地對徐特立進行深入研究。比如,有的學(xué)生試著分析徐特立的文化和思想,展示一個年過半百卻依舊尾貨奉獻的革命者形象。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)了徐特立一生的成就和貢獻,深情地寫出了以下文字:
他年過半百,卻能激揚文字、指點江山、揮斥方遒。他像一座偉岸的大山,成為了我們這個偉大民族的精神屏障;他像一條奔涌向前的河流,有著深邃的感情與蓬勃的活力;他像一顆閃爍的紅星,散發(fā)出奪目的光芒,照耀了整個中華!
其次,設(shè)計“趣味性”驅(qū)動研讀任務(wù),會其真意。在項目化學(xué)習(xí)中,教師需要以核心知識點為學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計趣味性研讀任務(wù),真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進行《紅星照耀中國》的項目化學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的,設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的趣味性研讀任務(wù):1.斯諾在陜北采訪的幾個月,采訪的人物眾多,請為斯諾設(shè)計采訪記錄單;2.梳理作品中人物并進行合理分類,探究其特點,寫一篇人物評論;3.《紅星照耀中國》在敘事和描寫上非常獨特,請結(jié)合整部作品完成一篇評論文章;4.2021年是中國共產(chǎn)黨建黨100周年,請圍繞《紅星照耀中國》的內(nèi)容,探究“中國共產(chǎn)黨人”的精神內(nèi)涵,以“讀經(jīng)典,汲取力量”為主題,寫一篇800字論文。
三、注重創(chuàng)意性讀寫,進行項目化評價
在項目化學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要不斷地重構(gòu)原有的認(rèn)知圖式,構(gòu)建自身的閱讀體驗。創(chuàng)意性讀寫可以幫助學(xué)生從認(rèn)知走向?qū)嵺`,實現(xiàn)高階思維的發(fā)展。
聚焦核心知識點,設(shè)計創(chuàng)意性閱讀方案。比如,在學(xué)習(xí)《紅星照耀中國》時,教師可以聚焦報告文學(xué)兼具“新聞”和“文學(xué)”的特點,設(shè)計以下創(chuàng)意性讀寫方案:1.根據(jù)《紅星照耀中國》的內(nèi)容,開展“學(xué)紅星,走紅路”的研學(xué)活動。請為游學(xué)活動設(shè)計路線、事跡介紹等,并且擬寫200字的導(dǎo)游詞。2.選擇作品中相關(guān)故事,配上精彩插圖,為《紅星照耀中國》設(shè)計臺歷,每一張臺歷寫一句贊美詩。3.假如出版社要出版《紅星照耀中國》,請你為其設(shè)計一個腰封,寫一段推薦詞。4.學(xué)校開展“學(xué)黨史,跟黨走”活動,請圍繞《紅星照耀中國》的內(nèi)容設(shè)計活動,并且制作手抄報。5.以“紅星照耀中國”為主題布置餐廳,請你以店長的身份為其設(shè)計背景墻(已經(jīng)選定四幅裝飾畫),請結(jié)合裝飾畫的具體內(nèi)容展開個性化的解讀。由此,學(xué)生將概念性的知識轉(zhuǎn)化為閱讀實踐,有效地實現(xiàn)了學(xué)以致用,做到了知、行、思三者合一。
綜上所述,在整本書閱讀中,教師需要基于整本書核心知識點,挖掘趣味,搭建支架,有效開展項目化學(xué)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生把握閱讀方向,獲得閱讀實效,提升閱讀素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]吳欣歆.培養(yǎng)真正的閱讀者——整本書閱讀之理論基礎(chǔ)[J].初中語文教與學(xué),2019(6).
作者簡介:楊祖萍(1972— ),女,江蘇省連云港市灌云縣實驗中學(xué)一級教師,主研方向為初中語文閱讀教學(xué)。