例談增加小學(xué)英語(yǔ)課堂趣味性的方法

冒紅偉

【摘 要】由于英語(yǔ)本身及課堂教學(xué)各種原因，當(dāng)前小學(xué)生普遍覺(jué)得英語(yǔ)課較枯燥乏味，文章分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題——無(wú)法帶動(dòng)課堂氣氛，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，從多維度出發(fā)，就如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提升趣味開(kāi)展探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;課堂趣味性

英語(yǔ)一直是學(xué)生眼中最為枯燥和困難的學(xué)科，除了和英語(yǔ)對(duì)詞匯記憶能力與表達(dá)能力比其它學(xué)科更高有關(guān)系之外，更為重要的因素是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感。由此，要想提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力，教師必須增加課堂趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感開(kāi)始。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）只注重輸出新知識(shí)，不重視學(xué)生的接納程度

大部分英語(yǔ)教師在應(yīng)該如何讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地把握這些知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)方法知之甚少，這就導(dǎo)致大部分英語(yǔ)教師上課的時(shí)候只重視照本宣科地講授知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的掌握程度。甚至在講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，還會(huì)不斷地重復(fù)，這種單一的教學(xué)方式，不僅會(huì)不利于學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，最后結(jié)果是教師滿頭大汗，甚至覺(jué)得疲憊而學(xué)生仍然一無(wú)所獲，更談不上考試了。

（二）教師不注意引起學(xué)生好奇心和成就感

好奇心是促使學(xué)生學(xué)習(xí)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，成就感是關(guān)注學(xué)生能否持續(xù)高效學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)，只有讓學(xué)生同時(shí)具備好奇心和成就感，學(xué)生才能保證高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前部分英語(yǔ)教師在對(duì)教材的把握上不夠全面和深刻，導(dǎo)致課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)不到好的效果;傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重過(guò)程，只在乎課下習(xí)題而忽視了課堂，在對(duì)課后習(xí)題的布置上一成不變，多為課本后的幾道題目。與考試習(xí)題的出題方式相差甚遠(yuǎn)，課后習(xí)題的單一也使得學(xué)生只在重復(fù)應(yīng)用課堂知識(shí)，而忽視了靈活應(yīng)用的能力，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展的阻礙較大，不利于學(xué)生應(yīng)試。

二、增強(qiáng)課堂趣味性的思路

（一）設(shè)置趣味性的課堂導(dǎo)入

正如俗語(yǔ)所說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。由此可見(jiàn)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)充滿趣味性的課堂導(dǎo)入可以有效幫助提升課堂效率。教師可以采取多種方法來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，例如采用競(jìng)賽法：教師通過(guò)競(jìng)賽法引入新課，讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與的欲望和好奇心，學(xué)生更容易被即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容吸引。競(jìng)賽對(duì)象可以是學(xué)生與學(xué)生，也可以是教師與學(xué)生，與此同時(shí)，教師可以讓其他的同學(xué)參與對(duì)競(jìng)賽結(jié)果的競(jìng)猜中，提升全體學(xué)生的參與度。

（二）多角度設(shè)置教學(xué)過(guò)程

對(duì)于一堂四十幾分鐘的課堂來(lái)說(shuō)，教師必須使用多方法從多角度出發(fā)，抓住學(xué)生注意力。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從多方法多維度出發(fā)，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)過(guò)程，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以以本課堂的知識(shí)點(diǎn)為主體和依據(jù)，選擇有趣且合適的教學(xué)方法讓課堂妙趣橫生。比如在教學(xué)過(guò)程中教師可以使用游戲法，吸引學(xué)生目光，引起學(xué)生好奇心，還可以使用布置懸念的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己探索主題，找到解題答案。

（三）編排趣味性的課后習(xí)題

課后習(xí)題是有效評(píng)估學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況的良好手段，一般安排在課下。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂通常以教材課后習(xí)題為主布置課下作業(yè)，如果長(zhǎng)期采用一成不變的練習(xí)形式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以自己在課前收集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，來(lái)源可以是網(wǎng)絡(luò)或者是過(guò)往的試卷真題，再將這些題目按照不同的難度，分為幾個(gè)層次，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的習(xí)題開(kāi)始，逐步往上做一些難度較大的題目，激發(fā)起學(xué)生對(duì)難題的挑戰(zhàn)心理。教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)不同層次的習(xí)題的掌握情況靈活開(kāi)展復(fù)習(xí)以及后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

三、以五年級(jí)下冊(cè)Unit6——In the Kitchen第一課時(shí)的教學(xué)為例談提升英語(yǔ)課堂趣味性的實(shí)踐

（一）課程導(dǎo)入

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要把握章節(jié)的主要的教學(xué)目標(biāo)。即是讓學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞“tomato”、“salad”、“hamburger”、“bread”和“apple”并能正確使用這些單詞的復(fù)數(shù)形式;能在創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用句型“What would you like to eat /drink？ ”“What is your favorite food？”;能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問(wèn)句和肯定及否定回答。Are you ...？ / Yes/No...、Are they ...？/ Yes/No、they ...。繼續(xù)保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的熱情。根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，可以看出本章節(jié)有幾個(gè)關(guān)鍵句型和單詞需要學(xué)生記憶和掌握，因此教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以針對(duì)這些單詞進(jìn)行對(duì)話和競(jìng)賽，由此引入新課。

1.對(duì)話引入

T： Good morning，everyone.Welcome back to school.How are you today？

S： Fine， thank you.

T： Nice to see you again.

S： Nice to see you， too.

T：今天我們將進(jìn)行新一章節(jié)的第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，這一堂課我們以小組合作的方式進(jìn)行，大家兩排為一個(gè)小組，以小組為單位競(jìng)賽回答問(wèn)題，回答得好和回答積極的小組呢？下節(jié)課將會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)（設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，引起學(xué)生好奇心，激勵(lì)學(xué)生踴躍參與。）

T：下面我們正式開(kāi)始學(xué)習(xí)和比賽咯！

T：讓我們先來(lái)看看這些是什么？教師拿出學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)的食物圖，讓學(xué)生用英文比賽回答。如：

T： What are these？

S： They are oranges/apples/bananas.

T： Are you cooking in the kitchen？

S： Yes l am.