現(xiàn)代信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄧桂林

【摘 要】新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)的需求，現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合優(yōu)化，為學(xué)生提供一個(gè)全新的、多元化的、原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)恰到好處地運(yùn)用，有效提升高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中英語(yǔ);運(yùn)用策略;教學(xué)方式

高中英語(yǔ)知識(shí)相較于初中來(lái)講，知識(shí)點(diǎn)更為繁多，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。核心素養(yǎng)視角下教師應(yīng)當(dāng)融合當(dāng)代社會(huì)先進(jìn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)引用現(xiàn)代技術(shù)活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)突破，從而提升課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的意義

（一）豐富課堂教學(xué)，為學(xué)生搭建多元化平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師側(cè)重對(duì)單詞、解題技巧以及重要知識(shí)點(diǎn)的講解，形式也經(jīng)常局限在板書(shū)與課本之中，死板單一的教學(xué)模式讓學(xué)生感覺(jué)索然無(wú)味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也滿足不了當(dāng)代社會(huì)對(duì)于素質(zhì)型人才的要求。信息技術(shù)的融入能夠通過(guò)視頻、音頻等方式展開(kāi)教學(xué)，其形式與途徑都讓學(xué)生更容易接受，通過(guò)對(duì)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激讓英語(yǔ)知識(shí)的傳遞更加深刻與生動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，改善因教師學(xué)科素養(yǎng)不足或教學(xué)方式呆板造成的教學(xué)弊端，通過(guò)微課、思維導(dǎo)圖、動(dòng)畫(huà)動(dòng)圖等方式為學(xué)生搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課后仍可根據(jù)自身需要反復(fù)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化、創(chuàng)新化教學(xué)模式帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）推進(jìn)差異化教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

高中階段學(xué)生已經(jīng)接觸英語(yǔ)學(xué)科很長(zhǎng)一段時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都有所不同，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用同一教學(xué)策略對(duì)待不同學(xué)生，有違于素質(zhì)教學(xué)以及因材施教的核心思想，也不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生“吃不飽”或“不消化”。將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠通過(guò)差異化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略，幫助不同層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法，在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅，收獲自己能力范圍之內(nèi)的知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)壓力與心理負(fù)擔(dān)，有助于對(duì)學(xué)生差異化培養(yǎng)。

（三）營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，中國(guó)式英語(yǔ)已經(jīng)暴露出傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，因此新課程改革下教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造純正語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)搭建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的多元化平臺(tái)，利用信息技術(shù)展現(xiàn)出英語(yǔ)國(guó)家的文化背景與語(yǔ)言習(xí)慣，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，充分感受英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化氛圍以及語(yǔ)言表達(dá)，通過(guò)耳濡目染讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（四）提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，規(guī)范學(xué)習(xí)思路

不少高中學(xué)生仍然采用初中生的學(xué)習(xí)模式，主要通過(guò)模仿與照搬來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也非常依賴教師的幫助，只關(guān)注試卷上的成績(jī)，對(duì)于考試之外的聽(tīng)說(shuō)能力不放在心上。借助信息技術(shù)教師可以實(shí)現(xiàn)平臺(tái)多人交流互動(dòng)，通過(guò)在實(shí)踐與交流中暴露出的語(yǔ)言問(wèn)題加以糾正與改善，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)思路，重視語(yǔ)言的實(shí)用性與人文性，關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略

信息技術(shù)展現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此教師應(yīng)當(dāng)把握好對(duì)信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用，改善教學(xué)方式，拓寬教學(xué)途徑，幫助學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)習(xí)節(jié)奏緊迫，學(xué)習(xí)難度加深，應(yīng)試教育背景下學(xué)習(xí)壓力也非常大。這種情況下針對(duì)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣與好奇心比較低的情況，教師的引導(dǎo)與教學(xué)方式顯得格外重要。在教學(xué)過(guò)程中教師可以借助信息技術(shù)來(lái)活躍課堂氛圍，進(jìn)行教學(xué)主題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題制作微課或PPT，通過(guò)巧妙新穎的課堂引導(dǎo)，將學(xué)生的思維活動(dòng)與學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生眼球，通過(guò)視頻或音頻方式調(diào)動(dòng)感官，融合一些有趣的活動(dòng)讓學(xué)生積極參與其中，幫助教師把握課堂節(jié)奏，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

例如人教版中《Wildlife protection》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在備課時(shí)結(jié)合章節(jié)主題即保護(hù)野生動(dòng)物以及其生存環(huán)境，通過(guò)視頻、圖畫(huà)等方式讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，順利引出章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。例如教師可以在課堂導(dǎo)入部分播放一些英語(yǔ)紀(jì)錄片或動(dòng)畫(huà)視頻，展現(xiàn)出人類與自然環(huán)境和諧共處時(shí)的美好場(chǎng)景，然后通過(guò)PPT展示問(wèn)題“What make the world around us so wonderful？”，讓學(xué)生自然聯(lián)想到課堂學(xué)習(xí)的主人公——Wildlife。接下來(lái)教師通過(guò)PPT展示一組野生動(dòng)物被殘忍對(duì)待或殺害的圖片，提出問(wèn)題“Why are these animals dying out？”發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)回答，通過(guò)這種方式既鍛煉了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的充分調(diào)動(dòng)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路，完全進(jìn)入章節(jié)主題的學(xué)習(xí)之中。通過(guò)討論與查閱資料，總結(jié)出“l(fā)ack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”這些結(jié)論，并啟迪學(xué)生“Animals and forests are changing，are we human being are changed？”引出課文的教學(xué)，將課文與學(xué)生之間的距離有效縮短，加深學(xué)生的共鳴感，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心與積極性。

（二）利用信息技術(shù)有效突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生理解

高中階段對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力又有了更高一個(gè)階層的要求，加上很多章節(jié)的主題內(nèi)容學(xué)生不太了解或距離日常生活較遠(yuǎn)，章節(jié)內(nèi)單詞與語(yǔ)法難度較大等，都給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了不小的難度。教師可以通過(guò)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，針對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)有效把握以及突破，將重難點(diǎn)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、具體的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生知道其學(xué)習(xí)原理，讓學(xué)習(xí)直觀化、簡(jiǎn)單化。