中職學(xué)校家長學(xué)堂微課課程建設(shè)初探

屠琰 溫建華

摘要：中職家長學(xué)堂微課課程建設(shè)是指學(xué)校作為組織者，聯(lián)合家長、學(xué)生、政府、社會等多方力量，通過課程調(diào)查、組建家長學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計家長微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè)。通過設(shè)計出家長和學(xué)生真正需要的微課，能提高家長家庭教育的能力，促進學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：家長學(xué)堂;微課課程;親子溝通;中職

中圖分類號：G44文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2021）29-0040-04

一、中職家長學(xué)堂微課課程建設(shè)提出的背景

2020年新冠肺炎疫情期間，浙江省桐鄉(xiāng)市一位劉先生因兒子玩網(wǎng)游不做作業(yè)，一氣之下，拔了網(wǎng)線，扇了兒子兩巴掌。之后，叛逆期的小劉趁家長不注意，拿了一把水果刀，把自己反鎖在房間。夫妻倆勸說無效，只能驚動警察幫助調(diào)解。在調(diào)解時，小劉說，作業(yè)其實已經(jīng)做好了，本來他在爸爸檢查時想說的，可一看到對方的臉色，他就懶得解釋了。沒想到爸爸卻因此拔掉了網(wǎng)線，還打了他，一時沖動，他就做出了這些嚇人的舉動。在這則案例中，如果劉先生熟悉孩子的身心發(fā)展規(guī)律，掌握家庭教育技巧，就不會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

家庭教育對人的一生影響最深，是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點，也是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。2017年，教育部印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號），明確將家庭教育納入德育工作體系。2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，要求重視家庭教育，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系，指導(dǎo)家長理性幫助孩子確定成長目標(biāo)。

本文為此提出家長學(xué)堂微課課程的理念，旨在借助家長學(xué)堂，提高家長家庭教育的能力。學(xué)校作為組織者，聯(lián)合家長、學(xué)生、政府、社會等多方力量，通過課程調(diào)查、組建家長學(xué)堂微課課程建設(shè)工作小組、制定家長學(xué)堂微課授課內(nèi)容、設(shè)計家長微課教案、分析課后反饋并調(diào)整等環(huán)節(jié)完成課程建設(shè)，設(shè)計、制作出家長和學(xué)生真正需要的微課，促進學(xué)生健康成長。

二、中職家長學(xué)堂的現(xiàn)狀及不足

家長學(xué)堂是指以家長為主要對象，以傳授家庭教育的科學(xué)知識和方法為主要內(nèi)容的一種教育形式。目的是促進家長家庭教育觀念的更新，幫助家長掌握家庭教育的現(xiàn)代科學(xué)知識和方法，提高家庭教育水平，為子女的成長構(gòu)建一個適宜的家庭教育環(huán)境。

家長學(xué)堂是中職家校合作的重要形式之一?，F(xiàn)今中職家長學(xué)堂大多采用專題講座、家長會議、經(jīng)驗交流會、“家長開放日”等形式開展活動，一般一學(xué)期一至兩次，在學(xué)校召開家長會時開展指導(dǎo)教育。目前，中職學(xué)校家長學(xué)堂開展成效不夠理想。

1.家長方面

（1）供需不平衡?，F(xiàn)今社會越來越重視學(xué)生的教育，家長對有關(guān)家庭教育的知識需求量增大;在中職學(xué)校，不同性別、不同年級、不同專業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生又有不同的特點和需求，每學(xué)期召開一至兩次家長學(xué)堂，根本滿足不了家長的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)習(xí)狀態(tài)兩極化。在中職學(xué)校，每次召開家長學(xué)堂，總有一部分家長缺席。當(dāng)班主任把學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)絡(luò)端要求家長學(xué)習(xí)時，總有一部分家長沒有任何反應(yīng)。這些缺席的家長常常是家庭教育問題最嚴重、最需要學(xué)習(xí)的家長。在學(xué)習(xí)過程中，參與度越高、學(xué)習(xí)越認真的家長家庭教育效果越好，缺席、不學(xué)習(xí)的家長常常家庭問題更多。

2.學(xué)校方面

（1）缺乏課程體系。2004年，在教育部和全國婦聯(lián)頒發(fā)的《關(guān)于全國家長學(xué)校工作的指導(dǎo)意見》中指出，“家長學(xué)校要制定教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性”。這句話可以解讀為，每個家長學(xué)堂應(yīng)該有針對本校學(xué)生情況的課程建設(shè)和教學(xué)體系。在中職學(xué)校，家長學(xué)堂的授課內(nèi)容一般缺少教學(xué)計劃，教學(xué)內(nèi)容之間沒有承接性，缺乏課程體系。

（2）缺乏雙向合作。教育講究互動，只有良好的互動才能帶來教學(xué)相長。在如今的中職家長學(xué)堂教學(xué)中，往往教師灌輸?shù)枚?，家長提問得少。教師在選擇授課內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時也很少過問家長的意見，互動環(huán)節(jié)較少，課后也缺少反饋環(huán)節(jié)。

三、開設(shè)中職家長學(xué)堂微課課程的設(shè)想

微課是指為幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以音頻、視頻、動畫、多媒體等流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。中職家長學(xué)堂微課課程在提升家長家庭教育能力上很有優(yōu)勢。

首先，擴大受教面。在學(xué)校開展家長學(xué)堂教學(xué)，由于時間、場地等因素的限制，每個家庭往往只派一位家長參加。改為微課后，家庭里的每一位家長都能參與學(xué)習(xí)。

其次，增加學(xué)習(xí)量。 每節(jié)微課時長較短，還能反復(fù)觀看，方便家長利用碎片時間學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要制定教學(xué)計劃，建設(shè)微課課程，幫助家長們系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容除了有關(guān)學(xué)生身心健康的內(nèi)容，還可增加安全、法制等方面內(nèi)容。

最后，便于課后反饋。在中職學(xué)校，往往家長會和家長學(xué)堂一起召開，時間較長。家長學(xué)堂一下課，家長們就往家趕，教師來不及獲得課后反饋。微課可增加課后反饋環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)提交也十分便利。及時的反饋，也可幫助教師對接下來的微課內(nèi)容進行調(diào)整。

四、中職家長學(xué)堂微課課程建設(shè)初探

（一）課程調(diào)查

家長學(xué)堂開課前，教師要知道家長們最想學(xué)些什么。所以，課程調(diào)查必不可少。課程調(diào)查的內(nèi)容包括開設(shè)課程對象的家庭情況、文化水平、最想了解哪方面的知識、喜歡的微課教學(xué)形式、對課程設(shè)計的建議、對授課主講教師的要求等。

以筆者所在學(xué)?！萁煌紟煂W(xué)院為例。家長文化程度上，“本科和專科”占26%，“高中”占48%，“初中”占15%，大部分家長具備接受家庭教育指導(dǎo)的能力。家庭情況方面，“單親家庭”占11%，“隔代教養(yǎng)家庭”占24%，“外來務(wù)工家庭”占38%。教師在制定教學(xué)計劃時，要加入這些方面的授課內(nèi)容。關(guān)于“最想了解哪方面的知識”（多選），想了解如何防止網(wǎng)絡(luò)沉迷的家長占68%，如何提高學(xué)習(xí)興趣占58%，如何幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃占48%，如何開展青春期性教育占39%。68%的家長希望微課以故事或案例的形式進行教學(xué)，51%的家長希望不同主題的微課有不同的主講教師，26%的家長希望孩子的班主任可以擔(dān)任主講教師。