核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐

徐麗麗

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，我們逐步從厘清“什么是核心素養(yǎng)”理論研究向“如何讓核心素養(yǎng)落地”行動(dòng)層面推進(jìn)，學(xué)校作為核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)和推進(jìn)素質(zhì)教育的核心場(chǎng)，對(duì)各學(xué)科的核心素養(yǎng)均提出了新要求，音樂(lè)學(xué)科也不例外。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師需要通過(guò)多形式、能互動(dòng)、有情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感、豐富音樂(lè)情感和提升音樂(lè)美感。課堂是實(shí)施核心素養(yǎng)的主陣地，如何在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)頗具探討價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育已昂首邁入核心素養(yǎng)發(fā)展的新時(shí)代，在我們逐步厘清“什么是核心素養(yǎng)”這個(gè)核心概念之后，“如何讓核心素養(yǎng)落地”是廣大教育工作者最關(guān)心也是最亟待解決的重要命題。學(xué)校作為核心素養(yǎng)落地的著力點(diǎn)，推進(jìn)素質(zhì)教育的核心場(chǎng)，自然對(duì)每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)和學(xué)生關(guān)鍵能力提出了新要求，音樂(lè)學(xué)科也不例外。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，她對(duì)人類的精神生活有著不可或缺的作用，它以多元的文化形態(tài)和特定的歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力滿足著人們的精神文化需求。因此，音樂(lè)核心素養(yǎng)不能只是單純的讓學(xué)生被動(dòng)掌握一些基礎(chǔ)的、一般性的音樂(lè)常識(shí)和技能，而是需要以音樂(lè)審美為核心，通過(guò)多形式、能互動(dòng)、有情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感、豐富音樂(lè)情感和提升音樂(lè)美感。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)心得，筆者將從以下方面談一談自己的看法。

一、注重音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

樂(lè)感，顧名思義，樂(lè)是指音樂(lè)，感是指感覺(jué)，通俗地講，就是對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，但它卻是音樂(lè)核心素養(yǎng)中一個(gè)非常重要的音樂(lè)能力，它是一個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力的綜合體現(xiàn)。具體內(nèi)容包括音高感、節(jié)奏感、旋律感、和聲聽(tīng)覺(jué)等，它不僅可以通過(guò)欣賞、演唱、律動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的知識(shí)與技能，更重要的是能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，逐步發(fā)展學(xué)生的審美能力。

（一）有效聆聽(tīng)，叩開(kāi)音樂(lè)之門

音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官來(lái)感知音樂(lè)，學(xué)生在聽(tīng)賞音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)借助各種感官作用，在腦海中對(duì)音樂(lè)內(nèi)容（音高、音色、節(jié)奏、速度等）進(jìn)行思維加工，從而形成豐富的音樂(lè)形象。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到音樂(lè)中，在聆聽(tīng)中感知、認(rèn)知、理解、記憶音樂(lè)主題顯得尤為重要。我在教學(xué)四年級(jí)《彼得與狼》這課內(nèi)容時(shí)，由于這首音樂(lè)作品的表現(xiàn)形式（交響童話），對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初次接觸，學(xué)生對(duì)這樣的作品理解起來(lái)比較困難，因此，我通過(guò)出示圖片、講述故事、角色表演、畫(huà)思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段，在多次聆聽(tīng)、對(duì)比聽(tīng)辨中，讓學(xué)生通過(guò)有效聆聽(tīng)，逐步熟悉曲中的音樂(lè)形象與相應(yīng)樂(lè)器音色的關(guān)聯(lián)。這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏度的有效途徑，還幫助學(xué)生更好地辨識(shí)、記憶不同的音樂(lè)主題旋律，為提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）老歌新唱，傳遞經(jīng)典之聲

《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。教材中，也選用了大量的反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會(huì)生活的的優(yōu)秀的中國(guó)經(jīng)典音樂(lè)作品。然而社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，在時(shí)間的車輪下一切事物都要經(jīng)過(guò)優(yōu)勝劣汰的過(guò)程，即便是經(jīng)典歌曲，如果不創(chuàng)新，也會(huì)被學(xué)生所“嫌棄”。因此，教師在教學(xué)此類作品的時(shí)候，要改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，融入流行元素，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。

如在執(zhí)教歌曲《開(kāi)心里個(gè)來(lái)》時(shí)，在拓展延伸板塊，老師首先范唱宋代民歌《幾家歡樂(lè)幾家愁》，讓學(xué)生體味這首歌曲帶來(lái)的整體感受，之后通過(guò)師生對(duì)比唱的方式，讓學(xué)生很輕松地就找到了兩首歌曲的異同之處，并很自然地就總結(jié)出這首歌曲的創(chuàng)作手法（改編旋律、加入數(shù)板）。緊接著老師帶領(lǐng)孩子們用方言、Rap的不同形式表現(xiàn)了這首歌曲，并將這首歌曲用音樂(lè)串燒的方式完美呈現(xiàn)（女生的方言版→男生的Rap版→女生的方言版→男女生齊唱原曲→男生的Rap版→男女生齊唱原曲），將整堂課推向高潮。

每首歌曲都蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)涵，特別是一些優(yōu)秀的、經(jīng)典的音樂(lè)作品，更是耐人尋味。所以，教師要多去了解作品的時(shí)代背景、特定環(huán)境和思想情感，細(xì)心地去琢磨，認(rèn)真地去挖掘和體會(huì)。同時(shí)，還要讓“老歌”與“新時(shí)代”接軌，運(yùn)用新的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，展示學(xué)生的音樂(lè)自信。

（三）趣味律動(dòng)，踏上藝術(shù)之旅

柯達(dá)依認(rèn)為，在諸多的音樂(lè)要素中，節(jié)奏是其中的一個(gè)重要部分，節(jié)奏感也是學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力之一。事實(shí)上，節(jié)奏也是最容易引起學(xué)生的興趣和共鳴的。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的年段特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)。

例如在執(zhí)教欣賞課《頑皮的小鬧鐘》一課時(shí)，教師在欣賞主題音樂(lè)的時(shí)候，設(shè)計(jì)了“走格子”的游戲，學(xué)生在紙片上寫(xiě)上自己想要走的節(jié)奏，之后老師隨機(jī)邀請(qǐng)九位學(xué)生將自己的節(jié)奏卡貼在黑板上，形成了一個(gè)九宮格，老師邊播放主題音樂(lè)，邊帶領(lǐng)學(xué)生玩“走格子”游戲，走的路線由學(xué)生來(lái)決定，在保證連續(xù)的前提下可以任意走，孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，整個(gè)課堂“沸騰”了。這樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助了學(xué)生記憶主題音樂(lè)，建立了恒拍感，此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)于如何訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感非常受用。除此之外，最常見(jiàn)的拍手律動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”，對(duì)訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的節(jié)奏感有著不錯(cuò)的效果，還可以將拍手、拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)速度之外，還鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。

音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐是提升音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要手段，正如《課標(biāo)》所強(qiáng)調(diào)的：音樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，而所有音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)當(dāng)并重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種音樂(lè)活動(dòng)。因此，通過(guò)有效聆聽(tīng)、動(dòng)情歌唱、趣味律動(dòng)等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，可以維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，豐富聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力和自信心。