淺談如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

楊海英

【摘 要】基礎教育階段的數(shù)學教育工作，不僅要完成理論知識的教學，還要借助多種多樣的教學手段實現(xiàn)對學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學方式過于注重理論教育，導致教育工作理論與實際脫節(jié)，不利于健康學習態(tài)度、學科學習觀念以及學科素養(yǎng)的形成，甚至會為長遠的數(shù)學學科學習埋下禍根。本文基于實際教學情況，探究生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，期望能為學生多方面綜合數(shù)學能力的成長提供有效助力。

【關鍵詞】生活情境;小學數(shù)學;教學研究

長期以來數(shù)學學科由于本身理科性質，導致很多教師不認為新興的教學觀念適用于數(shù)學教學，以至于存在一部分教師數(shù)學教學毫無改變的情況。從學生的角度來講，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式不易于理解，還容易給學生種下厭惡數(shù)學的種子，不利于其長遠的學習與發(fā)展。生活情境則是利用小學數(shù)學與學生生活的關聯(lián)性，以更貼近生活的方式開展數(shù)學引導，并利用更溫和的方式實現(xiàn)對學生數(shù)學應用能力、數(shù)學綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、在小學數(shù)學中開展生活情境教學價值分析

（一）促進學生邏輯思維能力的形成

邏輯思維能力是數(shù)學學科具有關鍵性作用的思維能力之一，重視并有意識地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，可以有效發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主動性，并為端正學習態(tài)度的養(yǎng)成打好基礎。生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以充分利用數(shù)學知識與學生生活的關聯(lián)，引導學生在實際生活中主動探索的習慣，學生在滿足好奇心的同時邏輯思維也能得到一定程度的鍛煉。教師再通過課堂教學的引導，能夠有效促進小學生邏輯思維能力的形成與發(fā)展。

（二）培養(yǎng)并維護學生的數(shù)學學科興趣

學生數(shù)學學科興趣的喪失，是當前小學數(shù)學教學質量難以出現(xiàn)有效提升的關鍵性因素之一。偏向邏輯性的教學內容，導致好玩好動的學生對數(shù)學學科的興趣難以被持續(xù)。生活情境在小學數(shù)學教學中的應用，可以看作是在完成既定內容教學的基礎上，利用生活元素增加數(shù)學教學的趣味性，更好地激發(fā)并維護學生對數(shù)學學科的興趣。當學生在數(shù)學的學習中逐步建立的興趣獲得了成就感，在教師的引導下必然能夠形成端正健康的學習態(tài)度。對小學階段的學生而言，興趣的建立與維護是發(fā)揮學生主觀性的關鍵，合理地將生活元素引入數(shù)學教學，使得學生眼中的數(shù)學更貼近生活更具有實用價值，學生對數(shù)學學習的興趣必然能得到進一步的激發(fā)與強化。

二、小學數(shù)學教學中生活情境的益處解析

（一）提高課堂教學內容對學生吸引力

基礎教育階段尤其是小學低年段的學生，本身不具有充足的自主思考能力，思考活動大多數(shù)需要在教師的引導下展開。面對這樣的條件，傳統(tǒng)數(shù)學教學相對單調的教學引導形式，使得學生不得不長期處于被動的學習地位，這不符合素質教育的理念，同時對學生的長遠成長也并無真正益處。素質教育理念的落實帶動了多樣化教學手段在小學數(shù)學教學中的展開，生活元素與生活情境在數(shù)學課堂上的應用，能夠有效地改善傳統(tǒng)課堂枯燥單調的問題。不僅如此，生活元素在教學中的應用，還能夠在一定程度上提高學生的數(shù)學理解力，借用小學生豐富的想象力與旺盛的好奇心，有效地改善學生在課堂中的學習狀態(tài)。以生活元素為引開展的教學引導，對學生各方面數(shù)學學科能力的提升也有著積極的意義。鑒于小學生很難保持長時間的注意力集中，根據(jù)學生狀態(tài)有節(jié)奏的在課堂中增加生活元素，能夠及時地將學生注意力引導回到教學內容中，還可以為數(shù)學課堂寬度的拓展提供空間。

（二）有助于學生健康學科學習觀念的養(yǎng)成

教學中發(fā)現(xiàn)，學生數(shù)學學科學習難以為繼的關鍵性原因之一，在于基礎教學階段學生沒有形成健康的數(shù)學學習觀念。甚至由于關鍵思維能力的養(yǎng)成不到位，難以應對學習中多種多樣的數(shù)學問題，對數(shù)學學科產(chǎn)生了抵觸、畏懼、畏難等負面心理。學生在這樣的心理狀態(tài)中，面對后續(xù)更深入的數(shù)學學習，不端正的學習態(tài)度會成為學生數(shù)學能力成長最嚴重的問題。在小學數(shù)學教學中實施生活情境教學方式，借助學生對生活元素的了解與興趣，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的探索欲與好奇心。并在逐漸深入的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生迎難而上的學科心理狀態(tài)，格外注意難以掌握教學階段學生的心理狀態(tài)。及時地引導才能保證學生數(shù)學學科態(tài)度的端正，充分發(fā)揮生活情境在教學中對學生學科態(tài)度的積極影響。

（三）為學生學科探索力的增長提供空間

探索能力在數(shù)學學科的學習中作用重大，能夠成為學生長遠數(shù)學學習的重要動力來源之一。在基礎教育階段有意識地培養(yǎng)學生的學科探索興趣與能力，能夠為學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升打下良好的基礎。采用生活情境教學引導的形式，學生在課堂中的主動性能夠得到充分地尊重與激發(fā)。生活元素在教學中的應用，能夠提高小學生的數(shù)學知識應用意識，在日常生活中逐步提高對生活中數(shù)學元素的認識，甚至開始主動探索。相比于課本教學內容，生活是數(shù)學的發(fā)源地，引導并激發(fā)學生的探索欲，生活會為學生提供更充裕的探索力發(fā)展空間，成為學生各方面數(shù)學思維發(fā)展的沃土。

三、在小學數(shù)學中充分應用生活情境教學的建議

（一）生活化學習氛圍與課堂氛圍的塑造

環(huán)境對小學階段學生的影響力不容忽視，課堂與學習中生活化元素的引進，可以有意識地借助生活情境打造教學氛圍與學習氛圍，學生在生活化氛圍中以更積極的態(tài)度參與到學習中，主動學習的效果必然會遠超被動學習。以生活情境塑造課堂氛圍和學習氛圍的過程中，教師首要的是遵循新課程理念對學生主體性、個性化發(fā)展等方面的要求，給學生更自由全面的成長空間，借此降低數(shù)學教學給學生帶來的強迫感。生活情境是對實際生活與數(shù)學教學關聯(lián)性的充分利用，不僅僅是生活元素在教學中的應用體現(xiàn)。教師應當有意識地利用不同生活情境，引導課堂氛圍與教學氛圍的形成，為小學生學科探索欲和好奇心的激發(fā)打好基礎。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學生在生活化的教學氛圍中，更容易理解知識點的邏輯關系，生活情境對學生邏輯思維的影響力也非常顯著。教師可以利用簡單的生活化數(shù)學應用問題，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的成就感和自信心，以便于學生面對困難學習內容時保持健康積極的學習狀態(tài)。課堂以外，生活情境對學生數(shù)學的學習同樣有著積極的帶動作用，以生活情境打造課堂外的學習氛圍同樣十分有必要。教師應當利用課余時間與學生積極溝通，了解學生數(shù)學學習中的困境，并借助生活情境為學生提供思維的引導，進而促進學生主動思考。以部編版小學數(shù)學四年級下冊中關于平行四邊形部分的教學為例，生活情境的塑造可以采用學生校園環(huán)境中常見的四邊形物體，也可以采用搶答的方式，引導學生主動探索自己在生活中看到的、用到的包含平行四邊形的事物。搶答的形式是對小學生好勝心的充分利用，學生思考生活中常用平行四邊形物體的過程中是對思維的發(fā)散以及邏輯思維的提升。