讓游戲成為幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效路徑

金霞

【摘 要】由于幼兒的認(rèn)知度低、自制能力弱，幼兒的行動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成大都以游戲?yàn)橹饕緩?，讓幼兒在游戲中快?lè)、自主地學(xué)習(xí)各種行動(dòng)規(guī)范，形成良好的行動(dòng)習(xí)慣。游戲精神是幼兒教育的核心價(jià)值，也是幼兒教育的本質(zhì)把握。只有關(guān)注游戲精神，回歸到幼兒教育的本真，才能更加深刻地認(rèn)識(shí)、理解、培育幼兒。培養(yǎng)幼兒的行動(dòng)習(xí)慣應(yīng)該在游戲精神的牽引下進(jìn)行。幼兒園應(yīng)該讓教師充分認(rèn)識(shí)游戲精神的意義和價(jià)值，把幼兒園的游戲活動(dòng)變成能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。同時(shí)教師要充分認(rèn)識(shí)到幼兒的實(shí)際狀況，從多個(gè)方面出發(fā)，為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒;行為習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)久的時(shí)間，需要教師不斷地努力。同時(shí)培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園素質(zhì)教育中不可缺少的組成部分，在教師進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要觀察幼兒行為所具備的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)存在的缺點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和修改。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒健康有益的各種各樣的游戲，為了給幼兒創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)教師應(yīng)該營(yíng)造一種比較活潑、教育意義較強(qiáng)的游戲氛圍，讓幼兒在玩游戲時(shí)接受新知識(shí)，在不知不覺(jué)中形成良好的行動(dòng)習(xí)慣。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境，制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒的積極性和主動(dòng)性

幼兒的年齡較小，對(duì)外界的認(rèn)知相對(duì)較差，需要教師的不斷引導(dǎo)，教師在游戲過(guò)程中要注意教學(xué)情境的創(chuàng)建，在生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中將幼兒引入到游戲教學(xué)中去，讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到游戲教學(xué)情境中。同時(shí)教師應(yīng)該制定相應(yīng)的游戲規(guī)則，鼓勵(lì)幼兒在不違反規(guī)則的情況下自由發(fā)揮，為幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造更大的空間，并給幼兒正確的約束，讓幼兒認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。

比如：在丟手帕游戲之前，教師先根據(jù)丟手帕的游戲?yàn)橛變簞?chuàng)建教學(xué)情境，讓幼兒自發(fā)的圍成一個(gè)圈為幼兒講解好游戲規(guī)則以及游戲中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒能夠很好地參與到游戲中去。讓一名幼兒圍著圈跑，然后丟在一個(gè)幼兒的后面，如果那個(gè)幼兒追到丟手帕的幼兒，丟手帕的幼兒就要唱歌，采用這種方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。這樣，幼兒不僅能更好地玩游戲，還能掌握規(guī)則。

二、采用多種形式開(kāi)展游戲，在實(shí)踐中培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

在游戲中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行安排，教師可以通過(guò)合作、微課互動(dòng)、角色扮演等形式開(kāi)展游戲，讓幼兒盡快的適應(yīng)游戲教學(xué)的過(guò)程中，幫助幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)多方面的游戲教育培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，加強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。

比如：在老師指導(dǎo)幼兒游戲之前，要先組織活動(dòng)場(chǎng)所，確?；顒?dòng)場(chǎng)所的安全性。在引導(dǎo)幼兒玩游戲的過(guò)程中，教師可以要求幼兒和其他幼兒相互配合，讓幼兒通過(guò)合作完成游戲，不僅可以增加幼兒彼此之間的了解，還可以增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒盡快的適應(yīng)集體的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。本次游戲的主題是“環(huán)?；顒?dòng)”，教師在幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所里設(shè)置了很多垃圾，指導(dǎo)幼兒撿到垃圾，并進(jìn)行分類處理后扔到垃圾箱里。教師還要注意引導(dǎo)幼兒在生活中的垃圾分類意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的生活技能。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)幼兒良好的行動(dòng)習(xí)慣，在生活中更好地履行自己的義務(wù)。

三、開(kāi)展多種家庭合作，讓家長(zhǎng)了解游戲教育，共同培育幼兒的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和老師對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)有所偏差，所以很多家長(zhǎng)和老師都對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)教育過(guò)于關(guān)心，從而忽略了對(duì)幼兒行為習(xí)慣的培育。對(duì)于幼兒期的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲有著其他事物無(wú)法擁有的魅力，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，在家庭教育和合作中開(kāi)展相應(yīng)的游戲，在游戲中滲透行為習(xí)慣教育。幼兒天性愛(ài)玩，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一特點(diǎn)，改變以前的教育觀念。將游戲擴(kuò)展到幼兒的行動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)掘游戲中可以培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的地方，引導(dǎo)游戲中幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

比如：家長(zhǎng)在日常的生活中可以進(jìn)行角色扮演，家長(zhǎng)演狼，讓幼兒演兔子，當(dāng)狼來(lái)敲門(mén)的時(shí)候，兔子會(huì)給狼開(kāi)門(mén)嗎？用這個(gè)游戲教育幼兒在家的時(shí)候不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)。家長(zhǎng)還可以和幼兒一起疊衣服，看誰(shuí)疊的衣服更整齊，誰(shuí)先放在柜子里，誰(shuí)就能得到一朵小紅花，在這個(gè)游戲里不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，還讓幼兒學(xué)會(huì)了衣服不能亂放，疊好后可以放在柜子里。家長(zhǎng)平時(shí)和幼兒交往，作為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中最親近的人，有著許多的機(jī)會(huì)可以在游戲中對(duì)幼兒的行為習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)游戲教育對(duì)幼兒的重要性，在和幼兒玩的過(guò)程中讓幼兒形成正確的行動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家的發(fā)展，人們對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視起來(lái)，特別是幼兒的素質(zhì)教育，幼兒素質(zhì)的發(fā)展處于初步發(fā)展階段，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和自我主見(jiàn)，需要教師的不斷引導(dǎo)。教師要根據(jù)幼兒基礎(chǔ)素質(zhì)的不同實(shí)施游戲教育，保證幼兒在游戲開(kāi)展的過(guò)程中能得到更好的發(fā)展，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

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