基于對(duì)話(huà)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐策略

吳冬冬

【摘 要】對(duì)話(huà)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其和傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)是對(duì)立的。通過(guò)對(duì)話(huà)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的有效互動(dòng)，讓整個(gè)課堂注入學(xué)習(xí)的活力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的平等。由于對(duì)話(huà)教學(xué)屬于一種較新的模式和形態(tài)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)踐度也較少，理論層面也不夠成熟。因此就需要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際案例為載體開(kāi)展相應(yīng)的探究。本文就基于對(duì)話(huà)視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話(huà)方式，提出基于對(duì)話(huà)視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的策略。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話(huà)視角;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;意義;策略

新課程改革的提出并逐步深入之后，教育界開(kāi)始了各種教學(xué)的研究和創(chuàng)新，這也使得傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式被顛覆。對(duì)話(huà)教學(xué)就是在此背景下，所引申出的一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段。將該手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融入，不僅能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)的各方面能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，為構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。然而對(duì)話(huà)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用并不是一件易事，需要教師充分的了解課本教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行開(kāi)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動(dòng)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、基于對(duì)話(huà)視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

（一）有利于對(duì)傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)試教育的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)主要是以講解為主，就是在黑板上講述一系列和題目相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在下面聽(tīng)講以及記筆記，整個(gè)課堂并沒(méi)有過(guò)多的互動(dòng)和交流，也比較壓抑。而融入對(duì)話(huà)視角，則構(gòu)建了一個(gè)較為平等、和諧的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的課堂中，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間都可以進(jìn)行對(duì)話(huà)。相比于傳統(tǒng)的死氣沉沉的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)話(huà)視角下的數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加的活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

（二）有利于通過(guò)對(duì)話(huà)和互動(dòng)，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)是比較困難的，這就需要教師融入合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)對(duì)話(huà)的視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以將重難點(diǎn)知識(shí)融入到問(wèn)題引導(dǎo)中、小組合作中，這便可以大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)

基于對(duì)話(huà)視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究，是對(duì)傳統(tǒng)一言堂課堂的轉(zhuǎn)變，也有利于實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生的有效互動(dòng)。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，會(huì)主動(dòng)地參與到一系列重難點(diǎn)知識(shí)的探究中，逐由此學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)歸納能力、數(shù)學(xué)探究精神便可以得到提升，這也為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才打下了基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話(huà)方式分析

（一）學(xué)生和教材的對(duì)話(huà)

學(xué)生和教材之間的對(duì)話(huà)會(huì)直接的影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。兩者之間的對(duì)話(huà)不能夠以強(qiáng)迫的形式出現(xiàn)，比如要求學(xué)生死記硬背。要讓學(xué)生在主動(dòng)的狀態(tài)下對(duì)教材進(jìn)行理解，自主地對(duì)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究，對(duì)疑問(wèn)點(diǎn)尋找答案。在這樣平等友好的狀態(tài)下，學(xué)生才能夠跟上課堂的節(jié)奏。

（二）學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話(huà)

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，本身就比較好動(dòng)，也缺乏一定的紀(jì)律意識(shí)。如果教師在課堂中過(guò)于的維持紀(jì)律，禁止學(xué)生的交流，就會(huì)影響學(xué)生思維的碰撞，也會(huì)導(dǎo)致課堂死氣沉沉。課堂中開(kāi)展學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，比如融入小組合作，則有利于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究，實(shí)現(xiàn)思維的互動(dòng)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

（三）學(xué)生和教師的對(duì)話(huà)

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)和教師的溝通，對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解。在課堂中教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行引導(dǎo)。比如通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生對(duì)于提前預(yù)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。也可以通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些重難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行突破。在教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通的過(guò)程中，則有利于緩解課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥乏味性。

三、基于對(duì)話(huà)視角探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）營(yíng)造一個(gè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話(huà)的氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入對(duì)話(huà)教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)的突破。然而，在實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)之前，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的對(duì)話(huà)氛圍。這種氛圍主要體現(xiàn)在課堂上教師所營(yíng)造的氣氛，比如傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是比較壓抑的，學(xué)生不能夠在課堂中發(fā)表自身的想法?；卮疱e(cuò)誤也會(huì)被老師批評(píng)，這就抑制了學(xué)生和教師開(kāi)展對(duì)話(huà)的可能。在新課程改革的背景之下，教師就需要轉(zhuǎn)變這種較為緊張的氛圍，建立一個(gè)民主的課堂。具體需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，處于平等的角度和學(xué)生溝通和交流。對(duì)于班級(jí)中的中等或者是差生，應(yīng)盡可能的關(guān)心、引導(dǎo)和激勵(lì)，切勿區(qū)別對(duì)待。在課后也可以和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和困境，幫助學(xué)生分析和突破。只有在這樣一個(gè)氛圍中，學(xué)生才愿意在課堂中和老師對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)教學(xué)的質(zhì)量才能夠提升。

（二）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展對(duì)話(huà)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)和生活息息相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)注重將知識(shí)點(diǎn)和生活的實(shí)際狀況相連接，縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；趯?duì)話(huà)視角對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究，教師就可以基于所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以情境作為課堂的導(dǎo)入，實(shí)施師生之間的對(duì)話(huà)。以《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)課程為例，在開(kāi)展課程之前，教師可以利用多媒體播放出生活中的長(zhǎng)方形和正方形的物體，比如在多媒體中展示液晶電視、手機(jī)、冰箱、粉筆盒表面等，讓學(xué)生思考這些圖形有什么共同特征和差異，并根據(jù)共同特征進(jìn)行歸類(lèi)，在歸類(lèi)之后總結(jié)差異。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生就開(kāi)展了有效的對(duì)話(huà)，比如教師通過(guò)所創(chuàng)設(shè)的情境引發(fā)了學(xué)生的思考。再通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)這些情境進(jìn)行探究，也引出了和文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，這在一定程度上為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)該節(jié)課程學(xué)習(xí)的興趣。