新時(shí)代背景下中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的問題及對策分析

【摘 要】本文針對新時(shí)代背景下中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育過程中遇到的問題，分析新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和意義，提出中職學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳引導(dǎo)、設(shè)置勞動(dòng)教育課程，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)三者在勞動(dòng)教育中的作用，做到全員、全方位參與勞動(dòng)教育。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代 中職學(xué)校 勞動(dòng)教育 對策

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）18-0028-03

勞動(dòng)教育既是黨在新時(shí)代背景下對科學(xué)育人的基本要求，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。但是，在肩負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)一線勞動(dòng)者的中職學(xué)校，存在部分學(xué)生勞動(dòng)意識淡薄、部分學(xué)校對勞動(dòng)教育不夠重視、部分教師勞動(dòng)教學(xué)能力不足等問題。因此，本文建議中職學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳引導(dǎo)，開設(shè)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育課程，增強(qiáng)師資力量，同時(shí)充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)在勞動(dòng)教育中的作用，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，切實(shí)推動(dòng)中職學(xué)校勞動(dòng)教育的有效開展，提高中職生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、新時(shí)代中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與意義

2020年3月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》），為我國新時(shí)代的勞動(dòng)教育指明了方向。勞動(dòng)教育是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是國民教育體系“德智體美勞”的重要組成部分。2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)?！边@充分說明在人才培養(yǎng)過程中，勞動(dòng)教育起到重要的作用。因此，中職學(xué)校不能讓勞動(dòng)教育成為教育短板，要保持“五育”和諧并進(jìn)，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，抓好勞動(dòng)教育成效，幫助學(xué)生樹立符合新時(shí)代發(fā)展要求的勞動(dòng)觀和人才觀，才能讓學(xué)生真正做到知行合一，培養(yǎng)出合格的新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

勞動(dòng)教育是新時(shí)代提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出：“注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長。”教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》中也有“愛勞動(dòng)，圖自強(qiáng)”這一項(xiàng)。通過勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)及勞動(dòng)實(shí)踐，中職學(xué)生在勞動(dòng)中強(qiáng)身健體，掌握必要的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識和勞動(dòng)技能，體會(huì)到勞動(dòng)過程的艱辛和勞動(dòng)收獲的快樂，學(xué)會(huì)遇到問題時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決辦法，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)新勞動(dòng)，學(xué)會(huì)以艱苦奮斗和腳踏實(shí)地的作風(fēng)投入勞動(dòng)，學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)和感恩勞動(dòng)。

總之，中職學(xué)生通過親身勞動(dòng)，把做人做事的道理內(nèi)化為自己的意識和習(xí)慣，體現(xiàn)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新等綜合育人價(jià)值，必須貫穿學(xué)生的整個(gè)職業(yè)教育過程，以提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、新時(shí)代中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育面臨的問題

（一）中職學(xué)生勞動(dòng)意識淡薄

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，日常勞動(dòng)變得不再繁重，勞動(dòng)教育在家庭中被弱化;在“以考試分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育被邊緣化或被忽略，以致勞動(dòng)意識有下降趨勢。部分中職學(xué)生家庭教育缺失或偏頗，過于追求分?jǐn)?shù)導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的勞動(dòng)觀，對勞動(dòng)理解存在偏差，認(rèn)識不到勞動(dòng)在自我身心發(fā)展中的幫助作用。因此，部分學(xué)生輕視勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

（二）勞動(dòng)教育在學(xué)科中的體現(xiàn)不足

一段時(shí)間以來，我國傳統(tǒng)的中小學(xué)教育更注重考試卷面分?jǐn)?shù)，缺乏勞動(dòng)學(xué)科的教學(xué)和考核。同時(shí)，由于中職階段以專業(yè)技能教學(xué)為主，學(xué)校對文化基礎(chǔ)課、思政課等重視不夠，對勞動(dòng)教育的引導(dǎo)偏少，導(dǎo)致部分學(xué)生沒有形成正確的勞動(dòng)觀，缺乏吃苦耐勞的精神，對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)預(yù)期效果不理想。

（三）學(xué)校勞動(dòng)教育偏形式化

企業(yè)需要專業(yè)技術(shù)人才，技術(shù)越精湛就越得到企業(yè)青睞，因此，中職學(xué)校更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)。即使現(xiàn)在很多中職學(xué)校按要求開設(shè)了勞動(dòng)課程，但在組織課堂教學(xué)過程中，存在對勞動(dòng)教育應(yīng)付了事的情況。有的學(xué)校日常的勞動(dòng)教育僅限于教室、宿舍的清潔衛(wèi)生，勞動(dòng)教育的真正功能無法體現(xiàn);有的學(xué)校將勞動(dòng)教育看成簡單的技術(shù)教育，“重技術(shù)輕教育”，或者只讓學(xué)生坐在教室里聽教師講解勞動(dòng)理論知識，沒有安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐;甚至有的學(xué)校開設(shè)收費(fèi)洗衣房，有的學(xué)校不定期請家政公司來學(xué)生宿舍及一些公共區(qū)域做清潔衛(wèi)生等。這些做法減少了學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)的育人價(jià)值無法實(shí)現(xiàn)。

（四）教師勞動(dòng)教育水平不高

很多教師對勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值有自己的認(rèn)識，但是因沒有接受過專業(yè)的勞動(dòng)教育，缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育理念，在具體實(shí)施過程中涉及的教學(xué)方法、教學(xué)能力等儲(chǔ)備不足，甚至有的教師對勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的理解存在片面性，無法很好地開展勞動(dòng)教育。而中職學(xué)生出現(xiàn)的紀(jì)律問題比較多，有的教師就簡單地將勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生違紀(jì)的手段，學(xué)生就把勞動(dòng)當(dāng)成自己的恥辱，對勞動(dòng)及勞動(dòng)教育產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致勞動(dòng)的正常育人功能被異化，學(xué)生無法樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、新時(shí)代中職學(xué)校開展勞動(dòng)教育的對策建議

針對中職學(xué)校在開展勞動(dòng)教育過程中面臨的問題，筆者從以下幾個(gè)方面著手，對中職學(xué)生開展勞動(dòng)教育。

（一）加強(qiáng)勞動(dòng)教育的宣傳引導(dǎo)

要解決問題，思想教育是第一步。因此，學(xué)校需要提高中職學(xué)生對勞動(dòng)的正確認(rèn)識，在校園文化建設(shè)中融入勞動(dòng)習(xí)慣及勞動(dòng)品質(zhì)等養(yǎng)成教育，從思想認(rèn)識、情感態(tài)度方面引導(dǎo)中職學(xué)生重新認(rèn)識勞動(dòng)并熱愛勞動(dòng)。通過主題班會(huì)、班級黑板報(bào)、升旗儀式、學(xué)校公眾號、開講座等形式開展勞動(dòng)教育的宣傳，并邀請勞動(dòng)模范、“大國工匠”和各行業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)達(dá)人、領(lǐng)軍人物走進(jìn)學(xué)校，開展勞模先進(jìn)事跡報(bào)告、學(xué)習(xí)勞模志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在全校營造良好的勞動(dòng)教育氛圍，引導(dǎo)廣大中職學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神和工匠精神，樹立“勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的觀念，將勞動(dòng)教育觀念扎根在學(xué)生的心中。

（二）開設(shè)勞動(dòng)教育課程

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》要求：“職業(yè)院校以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開展勞動(dòng)教育，其中勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時(shí)?！彼?，中職學(xué)校要開齊開足勞動(dòng)教育課程，設(shè)置專門的勞動(dòng)教育課，根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃好勞動(dòng)教育課程內(nèi)容，特別需要做好與中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的勞動(dòng)知識教育，統(tǒng)籌做好勞動(dòng)實(shí)踐安排。同時(shí)，還需要把勞動(dòng)教育元素融合到各學(xué)科教學(xué)中，如在文化課、思政課教學(xué)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)誠信勞動(dòng)、合法勞動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神;在專業(yè)課教學(xué)中，教師把勞動(dòng)教育穿插到學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和勞動(dòng)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛自己的專業(yè)和職業(yè)。

需要注意的是，學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)教育課程應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，勞動(dòng)課程要有機(jī)融合在學(xué)校的整體發(fā)展框架中，即勞動(dòng)教育課程要有助于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而不能讓兩者各自發(fā)展，不能讓勞動(dòng)教育成為學(xué)校整體發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

（三）充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)等在勞動(dòng)教育中的作用

為了解決中職學(xué)校勞動(dòng)教育偏形式化及如何提高學(xué)生勞動(dòng)技能的問題，需要整合家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的力量，特別是三者在勞動(dòng)教育中的實(shí)踐作用，做到全員、全方位參與學(xué)生勞動(dòng)教育。

第一，家庭方面。家庭是人生的第一所學(xué)校，家庭教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ)。只有擁有良好的家庭教育，學(xué)校教育、社會(huì)教育才可以更好地發(fā)揮作用。所以，家長應(yīng)該營造濃厚的家庭勞動(dòng)氛圍，樹立科學(xué)的勞動(dòng)教育理念和崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，把家庭勞動(dòng)教育日?；?，讓孩子有正確的勞動(dòng)思想意識，明白勞動(dòng)的價(jià)值和意義。家長更要給予孩子足夠的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子參與家庭勞動(dòng)，從簡單的家務(wù)勞動(dòng)到一些力所能及的體力勞動(dòng)，讓孩子從中掌握勞動(dòng)基本技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，強(qiáng)化勞動(dòng)自立意識，增強(qiáng)責(zé)任意識，體驗(yàn)持家之道，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的道理。這也是學(xué)生未來健康發(fā)展、更好地適應(yīng)社會(huì)、勇敢地迎接工作生活中的每一個(gè)挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校方面。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)的場所，需要設(shè)置因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、適合中職階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)實(shí)踐。部分中職學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都有抵觸心理，因此，學(xué)校除了提高學(xué)生的勞動(dòng)思想意識，更要著重引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的勞動(dòng)實(shí)踐，如持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，做好自我生活管理，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)的意識和能力;組織學(xué)生參與勞動(dòng)周，打掃樓道、操場等校園公共區(qū)域衛(wèi)生，維護(hù)好校園環(huán)境秩序，積極開展校內(nèi)外公益服務(wù)性勞動(dòng);結(jié)合中職學(xué)生各專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、技能及設(shè)備，為社會(huì)和他人提供相關(guān)的公益服務(wù)勞動(dòng)，幫助學(xué)生培育社會(huì)公德，提高社會(huì)責(zé)任感;充分利用教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參加生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過程中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育不怕苦不怕累、愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

第三，社會(huì)方面。社會(huì)是中職學(xué)校學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的主戰(zhàn)場，社會(huì)向?qū)W生提供勞動(dòng)教育實(shí)踐的平臺(tái)、場所、經(jīng)費(fèi)等資源支持。學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識和技能參與生產(chǎn)勞動(dòng)、公益性勞動(dòng)、社區(qū)治理等，在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)誠信、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的意識，提高學(xué)生勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)是創(chuàng)造真實(shí)價(jià)值的手段的思想認(rèn)識，讓中職學(xué)生真正感受到自己的勞動(dòng)價(jià)值，反過來可以推動(dòng)中職學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)一步發(fā)展。

（四）增強(qiáng)勞動(dòng)教育的師資力量

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)一線的勞動(dòng)者，學(xué)校教師是學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)教育的直接和主要的責(zé)任人，教師的教學(xué)水平在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)校需要根據(jù)本校實(shí)際情況，建立專職兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，對教師開展校內(nèi)校外的勞動(dòng)教育師資培訓(xùn)。如聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)的先進(jìn)勞動(dòng)者、能工巧匠、勞動(dòng)楷模等走進(jìn)學(xué)校，對教師進(jìn)修勞動(dòng)項(xiàng)目給予培訓(xùn)指導(dǎo);學(xué)校教師走進(jìn)企業(yè)、社區(qū)等進(jìn)行勞動(dòng)觀摩學(xué)習(xí);教師通過多種方式主動(dòng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)科學(xué)知識，更新知識內(nèi)容，提高教育專業(yè)化水平。同時(shí)，學(xué)校要組織教師研究勞動(dòng)教育，探尋適合本校各專業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)教育教學(xué)模式，豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法和組織形式，在教學(xué)中因材施教，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)的內(nèi)在需求和動(dòng)力，從而提高勞動(dòng)教育效果。

（五）充分運(yùn)用考核評價(jià)手段

對勞動(dòng)教育客觀、公正的評價(jià)有助于勞動(dòng)教育的開展和教育質(zhì)量的提升，所以，需要建立健全學(xué)生勞動(dòng)教育考核評價(jià)機(jī)制。中職學(xué)校學(xué)生未來更多的是從事偏向技術(shù)實(shí)踐工作和體力勞動(dòng)，這對推進(jìn)校園勞動(dòng)實(shí)踐是有幫助的。學(xué)?？梢圆欢ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行各種勞動(dòng)競賽，通過校園電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體展示學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)成果;建立如“學(xué)生勞動(dòng)成長手冊”等，制作學(xué)生的勞動(dòng)檔案;學(xué)生記錄下勞動(dòng)的體驗(yàn)和感悟，通過教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評的方式，評出“勞動(dòng)之星”“勞動(dòng)能手”等先進(jìn)人物，用榜樣的力量帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到勞動(dòng)中;將學(xué)生的勞動(dòng)過程和勞動(dòng)結(jié)果納入學(xué)生的綜合素養(yǎng)評價(jià)成績中，同時(shí)，把勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果作為各種評優(yōu)的重要參考和依據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)收獲的甜美，明白勞動(dòng)在他們的學(xué)習(xí)和未來工作中的重要性，增強(qiáng)勞動(dòng)的獲得感和榮譽(yù)感，從而更加熱愛勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)。

另外，學(xué)校層面需要建立公平公正的勞動(dòng)獎(jiǎng)懲考核制度，建立推動(dòng)勞動(dòng)教育的長效機(jī)制，如把師生勞動(dòng)考核評價(jià)結(jié)果和部門的績效考核成績掛鉤，這樣可以督促部門所有人員真正重視勞動(dòng)教育，提高積極性，采取有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育落到實(shí)處，切實(shí)推動(dòng)勞動(dòng)教育在中職學(xué)校的有效開展。

綜上所述，勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對科學(xué)育人的要求，也是提升中職學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求，中職學(xué)校應(yīng)開設(shè)勞動(dòng)教育課程，應(yīng)在文化基礎(chǔ)課、思政課及專業(yè)知識和技術(shù)教育教學(xué)過程中融入勞動(dòng)教育，幫助中職學(xué)生提升勞動(dòng)思想認(rèn)識，同時(shí)充分利用實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化勞動(dòng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)和工匠精神。只有這樣，中職學(xué)校才能真正辦好職業(yè)教育，才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人才。

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注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建‘一核、兩翼、四驅(qū)中職勞動(dòng)教育體系的研究與實(shí)踐”（編號：GXZZJG2020B187）研究成果。

【作者簡介】韋春甜（1981— ），女，碩士研究生學(xué)歷，講師，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z教學(xué)及德育教育。

（責(zé)編 王思玉）