核心素養(yǎng)下的體育課堂教學(xué)

王友亮

【摘 要】體育運(yùn)動是學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、持續(xù)克服困難的體驗過程，有助于學(xué)生心理品質(zhì)與精神意志的鍛煉、發(fā)展與提升。本文以體育核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的體育品質(zhì)、體育技能、體育知識、體育意識、體育行為等角度出發(fā)，提出了核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)體育課程的實踐優(yōu)化策略，力求通過趣味性、多樣性、挑戰(zhàn)性的課程構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生體育精神、身體素質(zhì)、品德認(rèn)知和心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 課程優(yōu)化

體育核心素養(yǎng)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者的基本要求，涵蓋了體育品德、體育技能、體質(zhì)水平、體育知識等多個維度品質(zhì)與能力。教師在核心素養(yǎng)視角下，要關(guān)注學(xué)生技能、情感、態(tài)度等的內(nèi)在發(fā)展需求，通過多樣化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和精神意志，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實踐活動中，能基于自身發(fā)展需求，在一個自主、互助、競爭的激烈氛圍中，主動凝聚智慧和力量，發(fā)揚(yáng)體育精神，提升身心素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，逐漸具備適應(yīng)社會發(fā)展、終身發(fā)展的關(guān)鍵能力與心理素質(zhì)。

一、營造自由空間，鍛煉體育技能

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育和解決現(xiàn)實問題過程中，所展現(xiàn)出的綜合品質(zhì)與實踐能力。教師在核心素養(yǎng)視角下，要為學(xué)生提供展示自我、創(chuàng)造自我的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在豐富而有趣味的實踐活動中，強(qiáng)化體育認(rèn)知，鍛煉體育技能。在設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要從學(xué)生的發(fā)展、興趣角度入手，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，促使學(xué)生在互助、合作、體驗中自覺滲透扎實的體育理論，提升自身運(yùn)動能力，發(fā)展體育技能。

例如：在教學(xué)“快速跑”時，教師可以“動中思、動中樂”為活動內(nèi)容，組織學(xué)生在自由活動中養(yǎng)成體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，掌握相應(yīng)的簡單技能，體驗成功的樂趣?？焖倥苁切W(xué)階段所要學(xué)習(xí)的田徑運(yùn)動的基礎(chǔ)項目，教師要致力于通過身體素質(zhì)的鍛煉，提高學(xué)生的肌肉運(yùn)動能力和心肺功能，強(qiáng)健學(xué)生的體格。在活動開始前，教師要向?qū)W生細(xì)致地講解快速跑的動作要領(lǐng)，并向?qū)W生示范和介紹擺臂和蹬地協(xié)調(diào)配合的練習(xí)方法，講解各種規(guī)則，讓學(xué)生以小組為單位，自主分析探討動作要領(lǐng)，并在組長帶領(lǐng)下進(jìn)行游戲，討論、練習(xí)快速跑的方法，使學(xué)生在游戲和相互討論中初步掌握運(yùn)動技能技巧，確保學(xué)生能在練習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性和主體作用，遇到問題積極思考，自主創(chuàng)新運(yùn)動形式，并增強(qiáng)協(xié)作互助的意識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在活動中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。

體育技能是學(xué)生在體育運(yùn)動中所展現(xiàn)出的運(yùn)動水平和思想素質(zhì)。教師創(chuàng)設(shè)的自由活動內(nèi)容，要通過科學(xué)的評價與引導(dǎo)，作為課程的延伸、激勵和補(bǔ)充，促使學(xué)生在自由、平等的運(yùn)動體驗中，發(fā)展體育技能，感受體育競技的樂趣。

二、設(shè)計項目任務(wù)，發(fā)展體育品質(zhì)

教師在體育課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的心理品質(zhì)、思維智慧、身體素質(zhì)的全面發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)計具有針對性和目的性的項目主題任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在新穎、新奇的環(huán)境體驗中，充分發(fā)揮自身的思維潛力和想象創(chuàng)造能力，促使學(xué)生在體育任務(wù)的完成與實踐中思考交流，能基于現(xiàn)實問題學(xué)會判斷、學(xué)會創(chuàng)新，不斷提高自身的體育運(yùn)動能力和解決問題的能力。

例如：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了跳高、跳遠(yuǎn)、保齡球、往返接力、仰臥起坐、單足跑、兩人三足等運(yùn)動項目的運(yùn)動技能，在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計了“小馬過河”主題任務(wù)項目：小馬要將糧草拖到對岸，途中要經(jīng)過山洞、小河、水井，請你思考穿越各種障礙物的技巧和方法，你能想出幾種穿越障礙的方法？主題任務(wù)項目要突出娛樂性、冒險性和挑戰(zhàn)性，各小組要自主準(zhǔn)備道具，穿越各種障礙物，并記錄運(yùn)送糧草的數(shù)量。目的是讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷思維，數(shù)據(jù)判斷、分析、整理、收集的過程，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，嘗試運(yùn)用已掌握的體育技能探索助跑、跨、跳，學(xué)會與人交往，創(chuàng)新單腳跳、運(yùn)球、雙腳跳、夾球跑、助跑跳等多種多樣的玩法。在活動過程中，教師要科學(xué)、恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生膝蓋懸空穿越山洞，鍛煉身體的耐力和協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生對運(yùn)動技能、技巧的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生間的互助合作，逐步實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。教師還要將活動的權(quán)力真正交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在探索中勇于表達(dá)自己的個性想法和觀點(diǎn)，并在進(jìn)一步實踐、合作、互助的運(yùn)動中學(xué)會關(guān)心和分享，樂于與他人交往，掌握扎實的體育技能，具備運(yùn)用體育知識解決問題的能力。

教師在體育核心素養(yǎng)視角下，要注重對學(xué)生思維創(chuàng)造能力和實踐交流能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生在項目任務(wù)的自由探索中，創(chuàng)新體育活動方法，發(fā)展創(chuàng)造能力和思維智慧。促使學(xué)生在有目的性的運(yùn)動體驗中，親身實踐，掌握豐富的社會經(jīng)驗及體育知識和技能。

三、創(chuàng)新實踐活動，深化體育認(rèn)知

體育核心素養(yǎng)中指出，體育知識涉及體育理論知識、基礎(chǔ)知識、人文知識、專業(yè)知識、健康知識、安全知識、健身知識等。教師應(yīng)基于體育核心素養(yǎng)，融合設(shè)計豐富的體育項目，組織學(xué)生在小組探討、分工協(xié)作的鍛煉與表達(dá)中，增強(qiáng)體育與健康認(rèn)知，發(fā)展思維的靈活性和創(chuàng)造性。教師要通過項目設(shè)計滲透健康標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生自主設(shè)計體育游戲規(guī)則，促使學(xué)生在體育鍛煉中開拓思維，主動思考體育對身體健康的好處、體育運(yùn)動中需要了解的常識和防范風(fēng)險及傷害的辦法等，讓學(xué)生在寓教于樂的體育實踐活動中，了解生理常識、心理健康、身心發(fā)展規(guī)律的重要作用，具備體育賽事的初步評價能力，懂得體育功能與價值。

例如：在教學(xué)“籃球”時，教師可以加入籃球賽事、運(yùn)動禮儀、游戲規(guī)則、健康安全等知識內(nèi)容，組織學(xué)生以角色扮演的形式，拓展豐富知識視野，讓學(xué)生在“裁判”“運(yùn)動員”“隊醫(yī)”等體育角色游戲?qū)嵺`活動中了解體育運(yùn)動可以增加身體抵抗力、促進(jìn)生長發(fā)育和新陳代謝，知道不戴眼鏡可以上運(yùn)動場，做技巧動作時一定要小心謹(jǐn)慎，從而主動在運(yùn)動前先做準(zhǔn)備活動，將心肺、肌肉功能調(diào)整到運(yùn)動狀態(tài)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際經(jīng)驗和觀看籃球賽事，自主制定比賽規(guī)則和活動計劃，讓學(xué)生在趣味性的交流體驗中相互討論傳球、運(yùn)球等相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)知識，更深入地了解自己的身體機(jī)能，以及如何能更好地激發(fā)靈敏性、耐力和爆發(fā)力，讓學(xué)生在掌握豐富籃球知識的同時，知道怎樣施展自身的技巧和力量，從而在運(yùn)動中提高健康意識、體育知識和技能。

教師在體育學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，要鼓勵學(xué)生自主逐一分析，積極主動完成規(guī)則設(shè)計，增加對體育規(guī)則、健康知識和技能理論的掌握和理解。在課堂教學(xué)中，教師要有意識地滲透教授各項健康知識，或向?qū)W生講述一些體育勵志故事，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練中，自覺培養(yǎng)體育品德，逐步形成并具備終身體育鍛煉的意識。

四、融合心理品質(zhì)，拓展體育行為

體育核心素養(yǎng)指出，體育意識和體育行為受學(xué)生內(nèi)在心理條件和社會文化環(huán)境所制約，教師要有意識地利用多種形式的體育活動，端正學(xué)生對體育的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生在豐富多樣的拓展活動中，養(yǎng)成積極的體育行為方式和終身運(yùn)動的體育習(xí)慣。因此，教師在實踐活動中要設(shè)置反思與評價環(huán)節(jié)，緊緊圍繞學(xué)生的審美情感、思想品質(zhì)，拓展體育運(yùn)動項目，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動能力、健康意識和體育品德。

例如：在教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了預(yù)擺、兩腳左右開立、兩腳伸直、起跳、騰空、落地等一系列動作的技術(shù)技巧。教師可結(jié)合學(xué)生的思想品質(zhì)與健康行為的發(fā)展需要，設(shè)計總結(jié)、歸納、反思、評價等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在“搶渡河灘”的跨越項目中，嚴(yán)格落實指令，創(chuàng)新單腳跳、跑著跳、單個跳、集體跳等體育技巧動作，并設(shè)置問題：一名小隊員中暑了怎么辦？受傷了怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中自主參與搬移、降溫、補(bǔ)水等解決問題的活動，提高學(xué)生健康安全意識，讓學(xué)生掌握在運(yùn)動結(jié)束后要堅持做好放松動作、劇烈運(yùn)動后禁大量飲水、運(yùn)動中扭傷后不胡亂揉捏、根據(jù)不同部位采取不同的急救措施等知識。讓學(xué)生在融合多種實踐經(jīng)驗的運(yùn)動項目中，體驗社會教育，不斷提高身體素質(zhì)和技術(shù)水平、傷病處理能力，及拼搏精神，讓學(xué)生在拓展實踐的反思與提煉中，形成樂觀心態(tài)，堅強(qiáng)、堅定的體育意志品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

教師在體育核心素養(yǎng)視角下，要密切關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動行為，適當(dāng)指導(dǎo)干預(yù)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和勇氣，特別是一些體能較差的學(xué)生。在教學(xué)中，教師要將更多的運(yùn)動時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中強(qiáng)化對技能、技術(shù)、技巧和體育健康知識的學(xué)習(xí)和理解。

總之，教師在體育核心素養(yǎng)理念下，要始終堅持以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、相互討論和實踐探索中，感受體育競技的魅力和樂趣，提高對體育戰(zhàn)術(shù)技巧和運(yùn)動技能的全面掌握。由于小學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的體育運(yùn)動能力和自主意識，教師在課堂中要為學(xué)生提供充足的自主探索空間，組織學(xué)生在平等、友愛的運(yùn)動環(huán)境中，有效實現(xiàn)體育知識技能、體育品德、健康知識與運(yùn)動能力的綜合發(fā)展。