信息技術(shù)助力英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

任云

【摘 要】隨著課程改革的進(jìn)行，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地使用信息教學(xué)手段。本文立足文本重構(gòu)、再構(gòu)的基礎(chǔ)理論和教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，針對(duì)譯林版英語(yǔ)教材，以及學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，以譯林版英語(yǔ)4A Unit 7 How much Story time板塊的教學(xué)為例，充分發(fā)掘現(xiàn)有信息資源，在信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正的語(yǔ)言交際，提升學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力、跨文化交際能力，以及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 對(duì)話教學(xué) 語(yǔ)言交際

二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，教師要不斷更新教育理念、教育思想、教學(xué)方式，要將信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)相融合，優(yōu)化教學(xué)方法和課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的輔助作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，促使我們的英語(yǔ)課堂在信息技術(shù)的助力下越來(lái)越高效。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合運(yùn)用能力。信息技術(shù)能以形象具體的“圖、文、聲、像”將真實(shí)的語(yǔ)言情境呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于營(yíng)造真實(shí)有效的課堂環(huán)境，將教師的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密有效地結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，提高其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要與信息技術(shù)相結(jié)合，從而促使學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展融為一體。

筆者結(jié)合2019南京市信息化教學(xué)能手比賽教學(xué)課例，分析和探討現(xiàn)代信息技術(shù)有效融合英語(yǔ)課堂的方法和途徑。本次比賽以譯林版英語(yǔ)4A Unit 7 How much的Story time板塊內(nèi)容為主，圍繞“義賣(mài)”這一主題，旨在讓學(xué)生正確理解、朗讀Story time板塊中的故事，能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)相應(yīng)的詞匯和句型;能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行義賣(mài);學(xué)會(huì)與同伴合作，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。

基于學(xué)樂(lè)云智慧平臺(tái)，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配備了一個(gè)平板電腦。結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，筆者主要選用了該平臺(tái)的以下功能（見(jiàn)下表）：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話內(nèi)容，導(dǎo)入文本

小學(xué)是學(xué)生有意記憶發(fā)展的重要階段，信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景能夠使枯燥的文本材料轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)真實(shí)、有意義的情境。因此，上課伊始筆者利用信息技術(shù)剪輯了一個(gè)服飾視頻，激活學(xué)生已有的單詞儲(chǔ)備，如jacket， sweater， blouse， coat， cap， socks， shoes，nice， cool， beautiful等，接著，筆者又播放了一段在超市里購(gòu)物的真實(shí)對(duì)話場(chǎng)景，激活學(xué)生對(duì)已知數(shù)詞的記憶，并自然地引入本節(jié)課的主題“How much”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，重建文本

多媒體集聲音、文字、圖像于一體，形象生動(dòng)，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

筆者創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示一條來(lái)自李老師的微信。在微信圖片中顯示了印尼海嘯后的場(chǎng)景，如志愿者捐助物資的場(chǎng)景，激起學(xué)生們的愛(ài)心，同時(shí)引出Su Hai和Su Yang的義賣(mài)現(xiàn)場(chǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)開(kāi)展愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)的興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)同步任務(wù)，突破重難點(diǎn)

將學(xué)生的提問(wèn)以疑問(wèn)詞，如 Who， What， What else， How much，Whose的形式寫(xiě)在黑板上，形成課文的思維導(dǎo)圖框架，為學(xué)生自主找尋答案做鋪墊?；谔釂?wèn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看圖片、看視頻、聽(tīng)音頻，進(jìn)行跟讀和思考，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)課文進(jìn)行整體感知。尤其在下述環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為本，運(yùn)用信息技術(shù)，將任務(wù)同步到每一個(gè)學(xué)生的平板電腦上，通過(guò)檢測(cè)、分析大數(shù)據(jù)，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而輔助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

1.Watch and choose環(huán)節(jié)（看視頻并在平板電腦上完成選擇題）

讓學(xué)生帶著任務(wù)看動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解對(duì)話內(nèi)容，找出Liu Tao， Yang Ling， Mike各自買(mǎi)了什么。筆者在同步作業(yè)中導(dǎo)入提前設(shè)置好的題目，發(fā)布到學(xué)生的平板電腦上，全體學(xué)生做完作業(yè)提交后，筆者再根據(jù)大數(shù)據(jù)及時(shí)掌控學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況（正確率和錯(cuò)誤率），并通過(guò)分析錯(cuò)題，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.Listen and match環(huán)節(jié)（聽(tīng)音頻并在平板電腦上完成連線題）

讓學(xué)生關(guān)注課文的細(xì)節(jié)，聽(tīng)錄音回答每樣物品的價(jià)格，并讓學(xué)生在平板電腦上完成匹配題。

3.Read and imitate環(huán)節(jié)（跟讀并模仿）

為引導(dǎo)學(xué)生跟錄音讀時(shí)關(guān)注每一句的重讀、連讀和升調(diào)，課前在后臺(tái)設(shè)置好跟讀板塊，當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊句子時(shí)，便會(huì)有提示特效，學(xué)生便能直觀地感受到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。

4.Read and act in roles環(huán)節(jié)（讀一讀并用平板電腦錄下小組表演視頻）

在朗讀表演環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了分角色讀、分角色表演兩種形式，并準(zhǔn)備了實(shí)物道具，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情景。筆者先邀請(qǐng)一組學(xué)生上臺(tái)展示，并拍攝視頻上傳到班級(jí)群，再組織其他學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行表演，由組長(zhǎng)拍攝上傳到班級(jí)群。學(xué)生家長(zhǎng)都可以通過(guò)手機(jī)了解孩子在課堂上的表現(xiàn)，促進(jìn)了家校溝通。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)掘文本素材，培養(yǎng)思維能力

基于文本發(fā)掘課文中的素材，筆者創(chuàng)設(shè)了Mike來(lái)到了Yang Ling的義賣(mài)攤這一動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景（提前在后臺(tái)設(shè)置好Flash動(dòng)畫(huà)），引導(dǎo)學(xué)生猜想他們會(huì)說(shuō)些什么。學(xué)生們?cè)谶@一環(huán)節(jié)都能暢所欲言，學(xué)習(xí)氛圍十分融洽。

接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生四人一組借助信封中的物品和零錢(qián)現(xiàn)場(chǎng)合作開(kāi)展義賣(mài)。組長(zhǎng)拍攝視頻記錄下組員的義賣(mài)場(chǎng)景，分享到班級(jí)群。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供了真實(shí)的交際氛圍，同時(shí)學(xué)生在交際過(guò)程中用到了所學(xué)單詞和句型，還能創(chuàng)造性地生成一些句型，提升了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)場(chǎng)義賣(mài)活動(dòng)結(jié)束后，筆者通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生幫助他人的照片剪輯成動(dòng)態(tài)影集，播放給同學(xué)們看，引起學(xué)生對(duì)慈善事業(yè)的關(guān)注，使他們感受到互幫互助可以從每一件小事做起，以此培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)心。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)置智能作業(yè)，提升反饋效率

筆者針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情，布置“智能作業(yè)”，幫助每一個(gè)學(xué)生都能在一定程度上有所提高;拓展型微課和繪本教學(xué)可以幫助學(xué)生獲取更多的語(yǔ)言輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一次義賣(mài)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，感受生活中處處有英語(yǔ)。

六、反思

本節(jié)課學(xué)生對(duì)文本的整體感知和細(xì)節(jié)信息的獲取比較到位，朗讀、表演參與度較高，也樂(lè)于在真實(shí)場(chǎng)景中體驗(yàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣。但筆者認(rèn)為仍有一些值得研究的地方：（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否可以選用更貼近學(xué)生的場(chǎng)景，如本校開(kāi)展過(guò)的義賣(mài)活動(dòng)？（2）文本學(xué)習(xí)中，運(yùn)用平板電腦答題時(shí)是否可以再便捷一些？學(xué)生提交作業(yè)后，分析數(shù)據(jù)時(shí)是否可以再生動(dòng)一些？（3）可否在拓展環(huán)節(jié)增加一些挑戰(zhàn)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘身邊可以義賣(mài)的物品來(lái)進(jìn)行義賣(mài)？（4）學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行義賣(mài)時(shí)，除了通過(guò)拍照記錄，是否可以通過(guò)錄像將整個(gè)過(guò)程拍下來(lái)？

通過(guò)此次比賽，筆者體會(huì)到信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生的巨大影響。信息技術(shù)可以用于設(shè)計(jì)全新的整體教學(xué)方式，可以促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法并產(chǎn)生更多的創(chuàng)意構(gòu)想;信息技術(shù)還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和思考;信息技術(shù)能把教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)，尤其在Story time板塊的教學(xué)中，信息技術(shù)的作用更加明顯，形成了教師、學(xué)生、教材資源和教學(xué)方式的全新組合。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還有待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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