淺談農(nóng)村初中英語課堂學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀與對策

【摘要】由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，雖然在新課程的引領(lǐng)下農(nóng)村初中的廣大教師在自己的課堂教學(xué)中引入了評價，但評價的方式往往很單一且注重教師對學(xué)生的自上而下的單方面的評價，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程的英語課堂評價應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的自主評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)的師生角色定位，以多樣的評價方式激勵學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合運用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】課堂;自主;參與;評價

【作者簡介】岳盛孝（1973.12-），男，漢族，甘肅蘭州榆中人，榆中縣小康營學(xué)校，副高級教師，英語本科，研究方希倉：英語、地理教學(xué)。

【基金項目】本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度規(guī)劃課題“農(nóng)村初中生英語課堂學(xué)習(xí)評價研究”（課題立項號：LZ[2019]GH361）的研究成果。

我校是一所位于城鄉(xiāng)交界處的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校，師資和生源極不穩(wěn)定，教師流動性大，學(xué)生向城鎮(zhèn)流動大，留在鄉(xiāng)村的基本都是家庭特別困難的學(xué)生，而且大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，在這種情況下，我校的教學(xué)質(zhì)量總是忽上忽下，特別是在英語教學(xué)方面更是問題，鑒于這種情況，雖然學(xué)校采取了很多激勵青年教師的措施，但效果很不理想。農(nóng)村初中老師們不重視課堂學(xué)習(xí)評價，一味地灌輸教學(xué)，一味地單打獨斗，因而教學(xué)成績不理想是一個比較普遍的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，我組織教研組骨干教師開展為期三年的“農(nóng)村初中生英語課堂學(xué)習(xí)評價研究”的課題研究，在教研組內(nèi)開展專項的有關(guān)如何在英語課堂開展學(xué)生評價的主體研討和實踐研究，并作為一段時間的教研主題進(jìn)行探討和實踐，可喜的是也取得了些許成績，現(xiàn)將筆者的一些不成熟的觀點、做法和思考分享如下：

一、科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)氛圍

評價是高效英語課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但要有效地開展課堂學(xué)習(xí)評價，科學(xué)的分組是課堂學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)。而如何分組也是老師們在實際操作中最為頭疼的事，所以在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)情況觀察，通過調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生的基本情況和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的考試成績，在分組時要關(guān)注小組間的均衡性。因此，在分組前要做充分的調(diào)查研究，首先要深入細(xì)致的研究本班學(xué)生性格特征;其次是要關(guān)注學(xué)生的成績，將不同成績的學(xué)生合理分配到不同的學(xué)習(xí)小組，這樣更有利于在課堂學(xué)習(xí)中形成“一對一結(jié)對幫扶”的實施;三是男女搭配，將不同性別的同學(xué)安排到不同的學(xué)習(xí)小組更有利于性格的形成，也起到相互督促相互幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)合理的分組是做好課堂學(xué)習(xí)評價的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有合理的分組才能有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

隨著學(xué)習(xí)評價的深入，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)一些問題在小組內(nèi)無法得到及時的解決，即問題的生成，但是這些生成的問題只能等到下一節(jié)課時在老師的幫助下得到解決，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題不但得不到及時解決，即及時性的問題，起不到趁熱打鐵的效果還會給學(xué)生養(yǎng)成偷懶的壞毛病。在這種情況下，老師要做一個有心人，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉這種細(xì)微的問題，引導(dǎo)同學(xué)們解決問題，所以，在這種情況下，筆者積極發(fā)動各小組組長展開討論，大家建議在班級建立由各小組組長或?qū)W習(xí)尖子組成的一個專門小組，解決班級共性的問題，這樣同學(xué)們在平時學(xué)習(xí)中遇到的問題就能得到及時的解決，對同學(xué)們的“創(chuàng)意”筆者深感滿意，并對同學(xué)們的創(chuàng)意給予了肯定。同時，有同學(xué)提議將這個組命名為“專家答疑組”，這樣，筆者有意識地在全班開展了班級“專家”的申報與評選活動，同學(xué)們踴躍參加，在個人的特長和服務(wù)意愿等方面表達(dá)了自己的入選意愿，經(jīng)過多輪的競選，班級的“專家答疑組”終于出爐了，這樣，入選“專家答疑組”的成員也十分榮耀，大家紛紛表示，一定要誠心竭力幫助同學(xué)們，看到同學(xué)們興奮的樣子筆者也很是欣慰，筆者為能在較短的時間就能在調(diào)動學(xué)生這樣高的學(xué)習(xí)積極性感到自豪，靜下心來思考，這不正是我們一段時間積極有效的評價所帶來的良好效果嗎？自此，在英語學(xué)習(xí)中一些一般性的問題都可以在同學(xué)間得到解決，課堂真正成了同學(xué)們展示才華的舞臺，為此，同學(xué)們總是樂此不疲。英語學(xué)習(xí)不再是一件頭疼的事，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也有了穩(wěn)步的提高，同學(xué)們將一個個英語小對話，改變成小話劇在課堂上展演，看得出他們是真正地真樂在其中，享受學(xué)習(xí)英語帶來的快樂。

二、激勵參與，催生活力

課堂學(xué)習(xí)是一個師生互動、共生的過程，在課堂中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師是主導(dǎo)的角色定位，課堂教學(xué)中，老師安排學(xué)習(xí)任務(wù)或者叫研討課題時，不要草率地讓學(xué)生展開討論，而是引領(lǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文本，首先要明確要解決的問題是什么，問題之間有什么樣的關(guān)系，然后根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)做好各小組任務(wù)分工。

在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師需要在課堂學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這時作為老師應(yīng)放下身段，做一個學(xué)習(xí)的參與者，而不是高高在上的發(fā)號施令者，聆聽和開放性的引導(dǎo)是在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的教師定位，聆聽學(xué)生對問題的看法和思路，同時引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾魏芎玫匕炎约旱挠^點和思路清晰地表述出來，不要過多干涉同學(xué)們的思想，要提醒同學(xué)們的討論不要跑題。把學(xué)習(xí)的空間和時間交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分討論。這樣一節(jié)課中呈現(xiàn)最多的會是時而爭論得面紅耳赤，時而奮筆疾書，時而是一顆顆沉思的小腦殼，因為解決了一個小問題而引發(fā)地手舞足蹈、開懷大笑，而此時作為課堂參與者、引領(lǐng)者的老師則需要參與到學(xué)生中去，為他們?nèi)〉玫某煽儭柏Q個大拇指”，或“擊個掌”，或給予一個贊許的目光，看得出學(xué)生對于這樣一個不起眼的、來自老師的評價是多么的欣喜，這樣的評價也更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的勁頭，同時，老師要以一個同伴的身份認(rèn)真傾聽同學(xué)們的討論，時不時加入他們的討論中，為他們出謀劃策，特別是要關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難或者不善融入集體的同學(xué)，幫助他們打消顧慮，積極參與學(xué)習(xí)。

展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學(xué)生大膽展示學(xué)習(xí)成果，敢于發(fā)表不同的意見，在這個環(huán)節(jié)，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)參與無錯的課堂氛圍是成功的關(guān)鍵，要引導(dǎo)同學(xué)們包容學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，給他們發(fā)言，表達(dá)自己想法和觀點的機(jī)會，要讓他能感受到來自同學(xué)們的善意幫助，特別是當(dāng)他們?nèi)〉媚呐挛⑿〉某煽儠r，更要給予熱烈的慶賀和不做作的評價。如筆者班有一位同學(xué)們叫甜心（昵稱）的女同學(xué)，她性格靦腆，不善表達(dá)，在課堂展示環(huán)節(jié)很少主動展示，但在一節(jié)課的作品展示中，雖然遲疑但還是主動站到展示臺上，展示的她的“作品”，最后還靦腆地說“This is my production，thank you！”然后深深一鞠躬，當(dāng)展示結(jié)束后，全班同學(xué)都報以熱烈的掌聲， “very good”“great”“You're good girl.”這樣的評價此起彼伏，甚至有同學(xué)還抱著她跳起來，在評價環(huán)節(jié)，王雅琴同學(xué)評價“Your sound is so sweet.”，周彬亮評價“can be a good teacher in the future”，同學(xué)們都報以會心的微笑，此時此刻，筆者唯有為他們驕傲，為他們自豪，為此，筆者只是出示了一個大拇指，和一個“OK”的手勢。此后，甜心同學(xué)像換了個人一樣，性格也開朗了起來，課堂上也敢于發(fā)表自己不同的意見，敢于在展示臺上展示自己的“作品”了，一段時間后，雖然她的成績提高不大，但性格開朗了，課堂參與也多了，在一次家長會上，甜心的媽媽告訴我，甜心在家學(xué)的最積極的是英語，開始讓她督促聽寫單詞了，這可是以前從來沒有過的事情，筆者悄悄告訴她孩子的進(jìn)步還在后頭呢，筆者想這就是評價的作用，它不僅僅幫助提高孩子的學(xué)習(xí)成績，更有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。

把學(xué)習(xí)和評價的主體完整的歸還給學(xué)生，老師要善于捕捉課堂的亮點。精當(dāng)?shù)脑u價是一堂精彩課堂的關(guān)鍵，容許學(xué)生犯錯，營造參與無錯的和諧氛圍，其實，有時候?qū)W生犯錯是帶有普遍性的，要善于捕捉這樣的課堂問題，并在小組同學(xué)的辨析中得到解決，必要時老師可以設(shè)置專門的時間研討，或者發(fā)揮“專家答疑組”成員做專題的剖析，很好地利用課堂問題，將課堂問題資源化，通過一個個課堂問題的化解從而達(dá)到共同提高的目的。

三、存在的問題及思考

1. 高效的課堂教學(xué)實施成功的關(guān)鍵在于備好課，然而備課一方面我們要備課標(biāo)和備教材，但更重要的是要備學(xué)生，因為我們備課的初衷是上好課，因此，備課的出發(fā)點是學(xué)生怎樣好學(xué)，而不是老師如何好教。所以，備課時一是要結(jié)合班級學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)小組的特點，盡可能地貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和接受能力。二是知識點的學(xué)習(xí)要遵循由易到難，有梯度、漸進(jìn)式的設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)要預(yù)設(shè)課堂問題。三是要精心選擇課堂測評習(xí)題，要能通過課堂測評來研判學(xué)生對知識的掌握情況，以便及時調(diào)整教學(xué)思路和方法，這樣進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時教師才能很好地駕馭課堂，做到游刃有余。

2.評價的方式的選擇要新穎、恰當(dāng)，不能是一成不變的，否則學(xué)生會產(chǎn)生倦怠心理，如剛開始教研組有位老師在課堂評價時，千篇一律，師生拍手并齊聲說“good good very good！”，整堂課下來給人感覺是枯燥、乏味，像是在演戲，不自然，更不和諧。因此，在課后我們教研組開誠布公地指出了課堂評價中存在的問題，同時，以此為契機(jī)開展了“如何有效評價”的專題研討，整個研討過程熱烈而真誠，通過研討大家一致認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)評價首先是要充分相信學(xué)生，給學(xué)生時間和犯錯誤的機(jī)會，更要給學(xué)生改正錯誤的時間，及時反饋，提出新要求，要讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而不是挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服評價疲勞感，總歸就兩個字，一個是“真”，另一個是“誠”。

3.班級學(xué)習(xí)小組既要相對固定也要根據(jù)小組實際情況以周或以月為周期進(jìn)行組內(nèi)小調(diào)整，以學(xué)期或?qū)W年為周期進(jìn)行組間大調(diào)整，調(diào)整的目的是為了在各組注入新鮮血液并保持組內(nèi)活力，提升組能和班級的凝聚力。

4.老師要有敬業(yè)精神，要懷揣一顆愛心、耐心和細(xì)心，用心引導(dǎo)學(xué)生，幫助、協(xié)調(diào)和解決他們遇到的問題，千萬不可急躁。記得有一位老前輩說過，老師是榜樣，學(xué)生是影子，你的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，同時，老師要做一個牧人，你要做的只是將“羊兒”帶到水草肥美的草地，讓“羊兒”自由自主地去吃草，因為只有“羊兒”自己知道什么樣的草更“味美”，什么樣的草自己能夠“消化”，而不是強(qiáng)按“羊兒”的頭，強(qiáng)迫吃草，所以說，作為老師，應(yīng)做好“引”和“導(dǎo)”，充分發(fā)揮“tutor”的作用。

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