基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中的文化意識培養(yǎng)

前言

在教育理念逐步更新、日趨完善的環(huán)境背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重中之重。高中英語教學要兼顧學習成績和文化意識雙向教學目標的有效實現(xiàn)，作為教育人員，應(yīng)對此給予足夠重視。

一、文化意識的含義

文化意識涵蓋對文化的認知、理解及交際意識和能力等諸多要素，將其貫穿到高中英語教學之中，是指在教學中要接觸和了解英國國家的風土人情、文化習俗、價值觀念以及歷史地理等文化要素，通過對比形成對本國文化的深入體認，并獲得較強的跨文化交際能力。在新的教學理念下，文化意識是培養(yǎng)學生塑造文化品格和升華道德情操的根本，是在其具備基本語言能力的基礎(chǔ)上對外國文化的拓展和延伸，它詮釋了教育的最終目標，對于學生的學習和成長具有重要的意義。

二、當前高中英語文化意識教學現(xiàn)狀及其存在的主要問題

1.文化意識教學理念不足。如今，應(yīng)試教育雖不是教學的唯一目標，但其仍然扮演著重要的主流導(dǎo)向角色，教師常常將提升分數(shù)作為教學重點，偏重于對語法知識、語篇分析和答題策略的講解，而文化知識在高考中所占分數(shù)不高，因此教師對其重視程度并不高，這使得文化意識的培養(yǎng)被極大弱化。

2.教師的文化素養(yǎng)較為薄弱。雖然英語教師具有較強的英語表達能力，但是其很少有直接接觸國外文化的經(jīng)歷和日常實踐，因此對于外國文化的知識儲備并不充分。然而教師在教學中面臨較大的教學壓力，也沒有更多時間去格外關(guān)注外國期刊雜志和日常文化，這使得其在文化意識培養(yǎng)方面的專業(yè)能力較欠缺，文化素養(yǎng)較為薄弱，自然對于文化意識培養(yǎng)的具體實施策略很難著手。

3.對教材的挖掘程度不足。高中英語教材是由教育專家精心研究，并經(jīng)過科學和系統(tǒng)的編制得以形成的，正因如此，教學目標在教材內(nèi)容中被滲透得非常全面。在英語教材中有不少關(guān)于文化意識培養(yǎng)的元素，例如：國內(nèi)外餐飲差異、歷史背景、文學藝術(shù)、節(jié)日禮節(jié)等，但是這些元素之間沒有形成系統(tǒng)性，教師在講解過程中也沒有對這方面內(nèi)容給予有效凸顯。

4.學生的文化活動體驗較少。文化意識的培養(yǎng)是一個長期且持續(xù)的努力過程，在課堂上，由于時間有限，任務(wù)繁重，教師給學生安排的文化活動極少，導(dǎo)致學生的學習自主性被極大弱化，即便有一些拓展性活動，其形式也僅僅是聽一聽英文歌曲，活動形式非常局限，學生興趣不足，也很難感受到文化活動的趣味性。

三、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學中的文化意識培養(yǎng)策略

1.革新教學理念。教師應(yīng)革新教學理念，認識到文化意識培養(yǎng)對于學生學習和成長的重要性，唯有如此，其在教學中才能將對學生文化意識培養(yǎng)的需求滲透到教學行為之中，提升自身的教學水平。例如：教師可以加深對英語文化的學習，積極通過互聯(lián)網(wǎng)資源，嘗試從多角度將文化內(nèi)涵給予呈現(xiàn)，重新合理安排各教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，在潛移默化中引導(dǎo)學生加強對于文化素養(yǎng)培育的重視。

2.提升教師素養(yǎng)。教師在意識到外國文化重要性的同時必須提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這是其有效開展文化意識培養(yǎng)的前提要素。例如：學校應(yīng)定期舉辦一些大型培訓活動，為教師對國外文化創(chuàng)造有利的條件。與此同時，教育部門可以充分利用教學資源，為教師提供出國學習的機會，使教師在實踐中感受到國外文化的價值和特色。教師在出國學習期間要做好記錄，拍攝圖片，錄制視頻，以便后期與其他教師實現(xiàn)資源分享，建立完善的教學系統(tǒng)平臺，不斷優(yōu)化和提升教師的整體素養(yǎng)。

3.深入研讀教材。教材與文化意識的培養(yǎng)密不可分。高中教學時間緊迫，如果盲目地進行教學資源的拓展常常容易本末倒置。為此，教師應(yīng)該深入利用現(xiàn)有高中英語教材，挖掘和理清詞匯、語法、篇章中的文化內(nèi)容和內(nèi)涵價值，合理設(shè)置教學環(huán)節(jié)，通過情境導(dǎo)入、合作探究等多種教學模式的滲透，讓學生深扎文化課堂，了解文化歷史背景。例如：在講解《安妮日記》時，應(yīng)該讓學生了解故事的歷史背景，講解第二次世界大戰(zhàn)和希特勒屠殺猶太人的殘酷史實，引起學生情感共鳴，振奮其精神，強化品格塑造。之后，教師再設(shè)置一些理解題，幫助學生理解在殘酷的環(huán)境下，安妮躲在角落面對著絕望與痛苦，記錄心中的日記，那里有她的友情。由此可見，中西方對于友誼的處理方式存在較大差異，通過這樣的方式逐漸幫助學生培養(yǎng)跨文化素養(yǎng)。

4.拓展文化活動。高中英語教學要凸顯豐富性和趣味性。首先，學?？梢越M織多種活動，將文化滲透到學生接觸的一切事物之中。例如：學?？梢远ㄆ陂_展英語趣味配音比賽、語言文化演講等主題活動，使學生在學習熱情和學習內(nèi)驅(qū)力的帶動下在活動參與中越來越愿意去學習各國各地區(qū)的特色文化。其次，學校要營造良好的校園英語氛圍。英語的學習和文化意識的培養(yǎng)絕不僅限于時間有限的課堂，應(yīng)該將校園氛圍創(chuàng)建與英語文化氛圍創(chuàng)建結(jié)合起來。例如：可以利用學校長廊、學校廣播站以及校報等途徑，張貼海報、做好宣傳，鼓勵學生練習英語書寫，并張貼優(yōu)秀作品，拉近英語與學生生活間的距離。最后，學校可以開設(shè)文化選修課。雖然高中教學時間有限，但是學生的學習興趣和學習需求的滿足更為重要，要充分滿足那些對英語有濃厚學習興趣的學生的學習需求，在選修課上可以安排英語演講、文學欣賞、戲劇表演、歌曲表演等內(nèi)容，讓學生深入了解國外的生活飲食習慣、生存方式等，從多角度拓展學生的思維能力。

5.培養(yǎng)跨文化意識?？缥幕庾R培養(yǎng)是英語學習中不可忽視的組成部分。詞匯是文化信息的濃縮，要想透徹理解英語詞匯，就必須要實現(xiàn)對英語文化的透徹理解。以“teacher”一詞為例，學生都知道其可以翻譯為“老師”，所以，對于“周老師”大家都習慣性地稱呼為“Teacher Zhou”。其實，在英語中，“teacher”是一種職業(yè)，但因為在中國有著尊師的傳統(tǒng)，所以對于中國學生來講，“老師”這一詞匯的含義已經(jīng)不單單是一種職業(yè)了，更是對從事這一職業(yè)者的尊稱。但也正是因為存在這種文化差異，學生才會片面地認為周老師的翻譯就是“Teacher Zhou”。除此之外，對于漢語中的“王秘書”“張護士”，也都會習慣性地翻譯成“Secretary Wang”“Nurse Zhang”。但英語國家的人聽到這樣的稱呼大都會產(chǎn)生疑惑。在英語中，一般都會以Mr、Miss、Mrs 等來稱呼人。所以，從第一節(jié)英語課開始，教師就要有意識地引導(dǎo)學生逐漸改變中文思維方式，逐漸習慣以英語思維來將自身想法、觀點準確、清晰地表達出來。這樣既有助于英語教學水平的進一步提升，也能夠給學生英語核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

6.有效創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在應(yīng)試教育理念的長期影響下，很多高中生已經(jīng)逐漸忘記了語言本身的含義。因此，在日常教學中，高中英語教師應(yīng)把握契機，整合現(xiàn)有資源與條件為學生合理創(chuàng)設(shè)英語教學情境，強化對學生語感的培養(yǎng)，為學生之后的英語學習奠定良好基礎(chǔ)。在日常教學中，要盡可能以全英文來組織各項教學活動，結(jié)合實際情況，通過不同路徑來幫助學生積累更豐富的英語文化知識，優(yōu)化英語文化背景知識的滲透，營造出更理想的語言環(huán)境，為學生語言能力的進一步發(fā)展起到積極的促進作用。英語文化的滲透一定要遵循循序漸進的原則，要對學生不同階段的學習發(fā)展情況進行充分考慮，從而在整體上提升高中生的閱讀理解、英語表達能力。

我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，且大多擁有美麗神秘的故事。對此，在實際授課中，教師可以恰當?shù)乩眠@些節(jié)日，為學生創(chuàng)造機會，運用英語來將這些傳統(tǒng)節(jié)日介紹給國外友人，要注意一定要將我國節(jié)日的特色著重強調(diào)出來。如：the Spring Festival（春節(jié)）要吃餃子、貼對聯(lián); the Dragon Boat Festival（端午節(jié)）要包粽子、賽龍舟等。這樣既可以豐富英語課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，從不同層面調(diào)動學生的表達意愿，也能夠從不同角度來強化學生的文化意識，幫助學生掌握更多用英語來正確表達中國傳統(tǒng)節(jié)日的方式，鍛煉語言組織與表達能力，學生英語綜合素養(yǎng)的進一步提升提供有力支持。此外，還可以為學生提供一些與我國國粹“京劇”相關(guān)的資料，讓學生對京劇有更深入的了解，然后為學生提供一定的自由空間，讓學生以小組形式，結(jié)合教師提供的資料，選擇自己喜歡的內(nèi)容，以及小組喜歡的角度來為大家介紹京劇。如，可以從京劇臉譜的特征入手來介紹京劇。這樣不僅有助于進一步拓展學生的認知視野，也能夠不斷強化學生文化意識的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

7.引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變思維方式。在新課標背景下，教師是英語課堂、知識點與學生之間重要的連接紐帶，除了要為學生傳授新穎、豐富的英語知識，還要以合作者的身份來逐漸融入學生群體，增加師生互動交流，只有這樣才能夠了解到學生各階段的真實認知需求，才能夠基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)來對后續(xù)教育培養(yǎng)方案作出恰當調(diào)整，才能夠引導(dǎo)更多學生全身心參與到各項教學活動中，受到文化的熏陶，強化文化意識培養(yǎng)。為此，廣大高中英語教師應(yīng)充分挖掘、整合互聯(lián)網(wǎng)、自身知識經(jīng)驗和英語教材，將其中的文化內(nèi)涵全面挖掘出來，給學生帶來潛移默化的影響，讓學生學習積累到書本上沒有的知識內(nèi)容，且能夠?qū)τ⒄Z知識學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。為此，在實際授課中，英語教師應(yīng)把握各種契機，巧妙滲透傳統(tǒng)文化，讓學生從不同角度發(fā)現(xiàn)中國文化的魅力所在，且能夠懂得以英語的表達方式將其更好地傳承、發(fā)揚，為學生未來的學習成長奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：某教師在開展“Healthy eating”的教學活動時，就利用多媒體技術(shù)為學生展示了豐富多樣的與飲食健康相關(guān)的資料，并鼓勵學生依托現(xiàn)有知識經(jīng)驗，以及以往積累的技巧來將自身對健康、減肥的看法準確表達出來。如，可以圍繞“Talk about? healthy diet ”這一主題鼓勵學生嘗試設(shè)計出更具特色的健康食譜。還可以引導(dǎo)學生對比分析中西方飲食特點，引導(dǎo)學生從身體肌肉、身體平均高度等方面對西方飲食有更深入的了解，從而設(shè)計出更符合西方人喜好的健康食譜。這樣既有助于學生核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展，也能夠使學生更好地適應(yīng)國際化環(huán)境，從整體上增強學生的跨文化意識。

另外，還要重視新穎教學素材的引用。在新課改背景下，不論是為了推動高中英語教學的革新發(fā)展，還是為了學生核心素養(yǎng)的提升，都要重視新穎、多樣化教學資源的巧妙引用。例如：某教師在講解“taste of English humour”的內(nèi)容時，就為學生播放了一些英語脫口秀節(jié)目，以自嘲的方式來進行講解，在輕松有趣的交談中不斷拉近彼此之間的距離，使得更多學生可以感受到英語交流中幽默感的魅力，進而促使越來越多的學生喜歡上英語，為核心素養(yǎng)的進一步發(fā)展帶來積極影響。

結(jié)語

綜上所述，文化意識的培養(yǎng)在高中英語教學中尤為重要，應(yīng)給予足夠重視。任何事物都可一蹴而就，文化意識的培養(yǎng)應(yīng)是長期和持續(xù)的發(fā)展過程，且應(yīng)與時俱進，為此，要對其中不足進行科學分析和全面優(yōu)化，提升教學質(zhì)量，強化學生的素質(zhì)能力，為其更好地成長奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡介】王宏蘭，江蘇省海安市曲塘高級中學。