寓教于“樂”

【摘要】英語歌曲是英語教學(xué)的重要輔助材料，也是重要教學(xué)手段。在英語教學(xué)中使用英語歌曲，結(jié)合電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)授課效果。

【關(guān)鍵詞】英語歌曲;英語教學(xué);課堂;播放;促進(jìn)作用

【作者簡介】呂欣欣（1982.03-），女，遼寧大連人，蘭州外國語學(xué)校，中級，本科，研究方向：英語教育。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)中，一些教師仍然采用陳舊的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個課堂氣氛比較沉悶，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高。近年來人們越來越重視素質(zhì)教育，在英語教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)教育教學(xué)工作的順利開展。

蘭州外國語學(xué)校的教師利用資源和生源優(yōu)勢，在英語教學(xué)過程中，嘗試使用播放和教唱經(jīng)典英語歌曲的方法，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

在此需要說明的是，在英語課上播放英語歌曲的教學(xué)方法并不是最近才出現(xiàn)的新事物，更不是筆者的發(fā)明和創(chuàng)造。查閱相關(guān)資料可以知道，在20世紀(jì)90年代，相關(guān)學(xué)者就已經(jīng)充分認(rèn)識到英語歌曲對英語教學(xué)的重要促進(jìn)作用。而且一些英語聽力教材中有很多英語歌曲的內(nèi)容，也有對歌曲背景的介紹。

因此，在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹經(jīng)典英語歌曲，并且在適當(dāng)?shù)臅r間播放出來。這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者所在的蘭州外國語學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套利用英語歌曲進(jìn)行英語教學(xué)的方法，現(xiàn)介紹如下，供同行們參考。

一、可利用英語歌曲進(jìn)行的訓(xùn)練

1.語音訓(xùn)練。由于英語課堂教學(xué)缺乏語言環(huán)境，當(dāng)前困擾大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要問題就是語音問題。受到地域等多種因素的影響，我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對于單元音的發(fā)音比較拖沓，元音的發(fā)音不夠飽滿，而輔音的發(fā)音不夠果斷，并且發(fā)音不會連續(xù)，需要發(fā)爆破音時又發(fā)不出來，導(dǎo)致對句子節(jié)奏的把握存在嚴(yán)重的問題。在實(shí)際英語教學(xué)中，英語教師可以根據(jù)具體情況選取一些經(jīng)典英語歌曲，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。通過學(xué)唱英語歌曲，引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語音水平。英語教師在進(jìn)行語音訓(xùn)練時，還可以適當(dāng)引入英文兒歌等，及時糾正學(xué)生的發(fā)音，加強(qiáng)對學(xué)生的語音訓(xùn)練。此外，英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對平時容易出錯的英文發(fā)音選擇適合的英語歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時進(jìn)行跟唱練習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。從學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥，在進(jìn)行語音訓(xùn)練時往往是反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的融入性較差，而采用歌曲教學(xué)，課堂氛圍愉悅，帶動性較強(qiáng)，學(xué)生能夠更好地融入英語語言訓(xùn)練中，而且在音樂旋律的帶動下，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，這對提高語音訓(xùn)練效果具有重要的作用。

2.聽力訓(xùn)練。一些英語歌曲的曲調(diào)比較平緩，對學(xué)生的精神有較好的調(diào)節(jié)作用，通常情況下，筆者會在完成教學(xué)任務(wù)之后再播放英語歌曲。在聽力訓(xùn)練過程中，如果聽力練習(xí)時間太長，學(xué)生會一直處于高度緊張狀態(tài)。這時候如果不能進(jìn)行很好的調(diào)節(jié)，仍然繼續(xù)進(jìn)行聽力訓(xùn)練的話，就會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師要在適當(dāng)?shù)臅r候播放優(yōu)美的英語歌曲，有效調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，讓學(xué)生放松精神，在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到更多的英語知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂上播放英語歌曲并不是簡單地讓學(xué)生聽歌，而且用歌曲的優(yōu)美曲調(diào)來感染學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好聽力能力的同時，提高學(xué)生的精神狀態(tài)，保障學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是如果教師不向?qū)W生介紹歌曲的背景知識，學(xué)生就不能正確地理解歌詞表達(dá)的情感，也就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，筆者可以提前根據(jù)英語歌曲的歌詞，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際聽力水平，挖去歌詞中的一些詞，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)。等到學(xué)生聽完英語歌曲之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容核對填空情況，核對之后可以再次播放歌曲，便于學(xué)生進(jìn)行自我校正。待學(xué)生校正完成以后，教師再公布正確答案。

3.語法訓(xùn)練。在語法教學(xué)中，如果英語歌曲運(yùn)用得當(dāng)，將會收到事半功倍的效果。例如，以兒歌If You Are Happy（《假如你感到快樂》）的歌詞為素材，可以練習(xí)真實(shí)條件句。在這首歌曲中，這種句子反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)24次之多。虛擬語氣是一個很重要的語法點(diǎn)，許多學(xué)生認(rèn)為它很難掌握。在歌曲El Condor Pasa（《雄鷹之歌》）就有這樣的用法：“I'd rather be a sparrow tha a snail，yes，I would，if I could，I surely would...”。這種用法在整首歌中出現(xiàn)了5次，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握了虛擬語氣。

4. 背景知識的介紹。在英語課堂教學(xué)開始之前，教師要提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的英語歌曲，并了解歌曲的背景知識，在課堂教學(xué)中適時講解，讓學(xué)生充分理解歌曲的歷史背景，從而更好地理解歌曲要表達(dá)的思想情感，更深入地領(lǐng)會歌曲的曲調(diào)。

英語歌曲不僅能夠應(yīng)用在語音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練和語法訓(xùn)練中，還可以應(yīng)用在口語課和作文課的教學(xué)過程中。英語歌曲有多種類型，有的歌曲演唱比較戲劇化，在口語課教學(xué)中，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用表演唱、合唱等多種形式進(jìn)行模擬，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合唱中，營造活躍的課堂氣氛;有的歌曲歌詞比較隱晦、抽象，在作文課教學(xué)中，教師可以選取某句歌詞作為作文的題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生在分析和理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上寫命題作文，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外，在英語課堂開始之前或者結(jié)束之后，也可以為學(xué)生播放英語歌曲，便于學(xué)生欣賞。

二、英語歌曲的選擇

選擇英語歌曲時，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的挑選，讓學(xué)生聽那些積極向上、樂觀優(yōu)美的歌曲，使學(xué)生在欣賞歌曲的同時，調(diào)節(jié)自身的精神狀態(tài)，讓學(xué)生能夠輕松地獲取到更多的英語知識。由于喜歡英語歌曲，近年來，筆者積累了大量的英語歌曲資料，這些資料中有在網(wǎng)上搜集的，還有其他教師推薦的。這些英文歌曲的風(fēng)格多樣，內(nèi)容也非常豐富，既有流行歌曲、搖滾歌曲，又有電影金曲、傳統(tǒng)民謠等。不同風(fēng)格的歌曲傳達(dá)的感情也有所不同，有的歌頌親情、友情、愛情的，有的抒發(fā)思念之情的，還有的是激發(fā)人們自信自強(qiáng)的勵志歌曲。學(xué)生普遍反映較好的歌曲有：Yesterday（《昨天》），Another Day In Paradise（《天堂里的另一天》），Heal The World（《治愈這世界》），We Are The World（《天下一家》），Careless Whisper（《無心快語》），Can You Feel The Love Tonight（《今晚你能否感受到我的愛》），My Heart Will Go On（《我心依舊》），There You Will Be（《你定會在那兒》），Sunny Came Home（《陽光回家》），Tie A Yellow Ribbon Round Tie Old Oak Tree（《在老橡樹上系條黃絲帶》），Don't Cry For Me，Argentina（《阿根廷，別為我哭泣》），Right Here Waiting（《在此等候》），The Flame（《圣火》），To Be Number One（《力爭第一》）等。

三、教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。首先，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采取多元化的教學(xué)手段來播放英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動學(xué)習(xí)英語知識，提高英語教學(xué)的授課效果。其次，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，拓寬了英語歌曲的選擇范圍，教師可以綜合多方資源，借鑒其他音樂教學(xué)模式來進(jìn)行英語教學(xué)。一些英語歌曲如果只在課上時間播放，很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也很難理解英語歌曲的內(nèi)涵，鑒于此，教師可以將其布置為課下作業(yè)，讓學(xué)生在課下時間，借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電腦、手機(jī)等設(shè)備來完成學(xué)習(xí)，然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此提高英語歌曲的應(yīng)用效果，使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，音樂教學(xué)方法應(yīng)擺脫固有的教學(xué)模式，不能是簡單的融入，應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，符合學(xué)生的精神風(fēng)貌，這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)。教師需要進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合，并根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、理解能力來選擇歌曲，才能使學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到較好地歌曲教學(xué)效果。此外在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的推動下，英語歌曲教學(xué)應(yīng)具有拓展性，一方面能夠滿足英語教學(xué)需求，另一方還能立足于英語歌曲來提高學(xué)生的感悟能力、認(rèn)知能力等綜合能力，所以在教學(xué)中，教學(xué)手段要靈活，重視教的同時，還要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

四、教學(xué)效果

在英語教學(xué)中巧妙地應(yīng)用英語歌曲，對于提高教學(xué)效果是有重要作用的。從學(xué)生角度來說，他們更喜歡這種生動的教學(xué)方式，更愿意在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅能夠緩解精神緊張狀態(tài)，而且能夠提高審美能力和欣賞水平，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從英語教師角度來說，在課堂教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲來輔助教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以，在新課程改革的當(dāng)下，英語教學(xué)中要將英語歌曲作為一種生動靈活的輔助教學(xué)形式，讓學(xué)生在唱中學(xué)、玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

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