【摘要】英語歌曲是英語教學(xué)的重要輔助材料,也是重要教學(xué)手段。在英語教學(xué)中使用英語歌曲,結(jié)合電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段,能充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,增強授課效果。
【關(guān)鍵詞】英語歌曲;英語教學(xué);課堂;播放;促進作用
【作者簡介】呂欣欣(1982.03-),女,遼寧大連人,蘭州外國語學(xué)校,中級,本科,研究方向:英語教育。
隨著新課程改革的不斷推進,英語教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體地位,堅持以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)活動。但是,在實際的英語教學(xué)中,一些教師仍然采用陳舊的教學(xué)模式,課堂教學(xué)以教師講授為主,學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整個課堂氣氛比較沉悶,難以調(diào)動學(xué)生的積極性,甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,實際教學(xué)質(zhì)量不高。近年來人們越來越重視素質(zhì)教育,在英語教學(xué)中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,促進教育教學(xué)工作的順利開展。
蘭州外國語學(xué)校的教師利用資源和生源優(yōu)勢,在英語教學(xué)過程中,嘗試使用播放和教唱經(jīng)典英語歌曲的方法,受到學(xué)生們的普遍歡迎。
在此需要說明的是,在英語課上播放英語歌曲的教學(xué)方法并不是最近才出現(xiàn)的新事物,更不是筆者的發(fā)明和創(chuàng)造。查閱相關(guān)資料可以知道,在20世紀(jì)90年代,相關(guān)學(xué)者就已經(jīng)充分認(rèn)識到英語歌曲對英語教學(xué)的重要促進作用。而且一些英語聽力教材中有很多英語歌曲的內(nèi)容,也有對歌曲背景的介紹。
因此,在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生介紹經(jīng)典英語歌曲,并且在適當(dāng)?shù)臅r間播放出來。這種方式能夠為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,而且有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者所在的蘭州外國語學(xué)校,在教學(xué)實踐中摸索出一套利用英語歌曲進行英語教學(xué)的方法,現(xiàn)介紹如下,供同行們參考。
一、可利用英語歌曲進行的訓(xùn)練
1.語音訓(xùn)練。由于英語課堂教學(xué)缺乏語言環(huán)境,當(dāng)前困擾大部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要問題就是語音問題。受到地域等多種因素的影響,我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,對于單元音的發(fā)音比較拖沓,元音的發(fā)音不夠飽滿,而輔音的發(fā)音不夠果斷,并且發(fā)音不會連續(xù),需要發(fā)爆破音時又發(fā)不出來,導(dǎo)致對句子節(jié)奏的把握存在嚴(yán)重的問題。在實際英語教學(xué)中,英語教師可以根據(jù)具體情況選取一些經(jīng)典英語歌曲,對學(xué)生進行語音訓(xùn)練。通過學(xué)唱英語歌曲,引導(dǎo)學(xué)生模仿其中的發(fā)音,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語音水平。英語教師在進行語音訓(xùn)練時,還可以適當(dāng)引入英文兒歌等,及時糾正學(xué)生的發(fā)音,加強對學(xué)生的語音訓(xùn)練。此外,英語教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對平時容易出錯的英文發(fā)音選擇適合的英語歌曲,讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時進行跟唱練習(xí),有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。從學(xué)生的角度來看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥,在進行語音訓(xùn)練時往往是反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生的融入性較差,而采用歌曲教學(xué),課堂氛圍愉悅,帶動性較強,學(xué)生能夠更好地融入英語語言訓(xùn)練中,而且在音樂旋律的帶動下,還能有效地增強學(xué)生的記憶力,這對提高語音訓(xùn)練效果具有重要的作用。
2.聽力訓(xùn)練。一些英語歌曲的曲調(diào)比較平緩,對學(xué)生的精神有較好的調(diào)節(jié)作用,通常情況下,筆者會在完成教學(xué)任務(wù)之后再播放英語歌曲。在聽力訓(xùn)練過程中,如果聽力練習(xí)時間太長,學(xué)生會一直處于高度緊張狀態(tài)。這時候如果不能進行很好的調(diào)節(jié),仍然繼續(xù)進行聽力訓(xùn)練的話,就會影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,教師要在適當(dāng)?shù)臅r候播放優(yōu)美的英語歌曲,有效調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),讓學(xué)生放松精神,在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到更多的英語知識,從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂上播放英語歌曲并不是簡單地讓學(xué)生聽歌,而且用歌曲的優(yōu)美曲調(diào)來感染學(xué)生,在培養(yǎng)學(xué)生良好聽力能力的同時,提高學(xué)生的精神狀態(tài),保障學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是如果教師不向?qū)W生介紹歌曲的背景知識,學(xué)生就不能正確地理解歌詞表達(dá)的情感,也就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,筆者可以提前根據(jù)英語歌曲的歌詞,結(jié)合學(xué)生的實際聽力水平,挖去歌詞中的一些詞,讓學(xué)生進行填空練習(xí)。等到學(xué)生聽完英語歌曲之后,可以讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的內(nèi)容核對填空情況,核對之后可以再次播放歌曲,便于學(xué)生進行自我校正。待學(xué)生校正完成以后,教師再公布正確答案。
3.語法訓(xùn)練。在語法教學(xué)中,如果英語歌曲運用得當(dāng),將會收到事半功倍的效果。例如,以兒歌If You Are Happy(《假如你感到快樂》)的歌詞為素材,可以練習(xí)真實條件句。在這首歌曲中,這種句子反復(fù)出現(xiàn),達(dá)24次之多。虛擬語氣是一個很重要的語法點,許多學(xué)生認(rèn)為它很難掌握。在歌曲El Condor Pasa(《雄鷹之歌》)就有這樣的用法:“I'd rather be a sparrow tha a snail,yes,I would,if I could,I surely would...”。這種用法在整首歌中出現(xiàn)了5次,學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握了虛擬語氣。
4. 背景知識的介紹。在英語課堂教學(xué)開始之前,教師要提前做好準(zhǔn)備工作,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集相關(guān)的英語歌曲,并了解歌曲的背景知識,在課堂教學(xué)中適時講解,讓學(xué)生充分理解歌曲的歷史背景,從而更好地理解歌曲要表達(dá)的思想情感,更深入地領(lǐng)會歌曲的曲調(diào)。
英語歌曲不僅能夠應(yīng)用在語音訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練和語法訓(xùn)練中,還可以應(yīng)用在口語課和作文課的教學(xué)過程中。英語歌曲有多種類型,有的歌曲演唱比較戲劇化,在口語課教學(xué)中,教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生用表演唱、合唱等多種形式進行模擬,引導(dǎo)全體學(xué)生參與到合唱中,營造活躍的課堂氣氛;有的歌曲歌詞比較隱晦、抽象,在作文課教學(xué)中,教師可以選取某句歌詞作為作文的題目,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,引導(dǎo)學(xué)生在分析和理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上寫命題作文,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外,在英語課堂開始之前或者結(jié)束之后,也可以為學(xué)生播放英語歌曲,便于學(xué)生欣賞。
二、英語歌曲的選擇
選擇英語歌曲時,教師應(yīng)當(dāng)進行細(xì)致的挑選,讓學(xué)生聽那些積極向上、樂觀優(yōu)美的歌曲,使學(xué)生在欣賞歌曲的同時,調(diào)節(jié)自身的精神狀態(tài),讓學(xué)生能夠輕松地獲取到更多的英語知識。由于喜歡英語歌曲,近年來,筆者積累了大量的英語歌曲資料,這些資料中有在網(wǎng)上搜集的,還有其他教師推薦的。這些英文歌曲的風(fēng)格多樣,內(nèi)容也非常豐富,既有流行歌曲、搖滾歌曲,又有電影金曲、傳統(tǒng)民謠等。不同風(fēng)格的歌曲傳達(dá)的感情也有所不同,有的歌頌親情、友情、愛情的,有的抒發(fā)思念之情的,還有的是激發(fā)人們自信自強的勵志歌曲。學(xué)生普遍反映較好的歌曲有:Yesterday(《昨天》),Another Day In Paradise(《天堂里的另一天》),Heal The World(《治愈這世界》),We Are The World(《天下一家》),Careless Whisper(《無心快語》),Can You Feel The Love Tonight(《今晚你能否感受到我的愛》),My Heart Will Go On(《我心依舊》),There You Will Be(《你定會在那兒》),Sunny Came Home(《陽光回家》),Tie A Yellow Ribbon Round Tie Old Oak Tree(《在老橡樹上系條黃絲帶》),Don't Cry For Me,Argentina(《阿根廷,別為我哭泣》),Right Here Waiting(《在此等候》),The Flame(《圣火》),To Be Number One(《力爭第一》)等。
三、教學(xué)手段
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,很多先進的教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。首先,在英語課堂教學(xué)過程中,教師要充分利用計算機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,采取多元化的教學(xué)手段來播放英語歌曲,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其主動學(xué)習(xí)英語知識,提高英語教學(xué)的授課效果。其次,互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用,拓寬了英語歌曲的選擇范圍,教師可以綜合多方資源,借鑒其他音樂教學(xué)模式來進行英語教學(xué)。一些英語歌曲如果只在課上時間播放,很難達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生也很難理解英語歌曲的內(nèi)涵,鑒于此,教師可以將其布置為課下作業(yè),讓學(xué)生在課下時間,借助互聯(lián)網(wǎng),利用電腦、手機等設(shè)備來完成學(xué)習(xí),然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中,以此提高英語歌曲的應(yīng)用效果,使學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)體驗。第三,音樂教學(xué)方法應(yīng)擺脫固有的教學(xué)模式,不能是簡單的融入,應(yīng)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān),符合學(xué)生的精神風(fēng)貌,這對于教師而言是一種挑戰(zhàn)。教師需要進行教學(xué)資源的有效整合,并根據(jù)學(xué)生的興趣特點、理解能力來選擇歌曲,才能使學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)容,進而達(dá)到較好地歌曲教學(xué)效果。此外在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的推動下,英語歌曲教學(xué)應(yīng)具有拓展性,一方面能夠滿足英語教學(xué)需求,另一方還能立足于英語歌曲來提高學(xué)生的感悟能力、認(rèn)知能力等綜合能力,所以在教學(xué)中,教學(xué)手段要靈活,重視教的同時,還要發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。
四、教學(xué)效果
在英語教學(xué)中巧妙地應(yīng)用英語歌曲,對于提高教學(xué)效果是有重要作用的。從學(xué)生角度來說,他們更喜歡這種生動的教學(xué)方式,更愿意在這種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),不僅能夠緩解精神緊張狀態(tài),而且能夠提高審美能力和欣賞水平,進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從英語教師角度來說,在課堂教學(xué)中應(yīng)用英語歌曲來輔助教學(xué),能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。所以,在新課程改革的當(dāng)下,英語教學(xué)中要將英語歌曲作為一種生動靈活的輔助教學(xué)形式,讓學(xué)生在唱中學(xué)、玩中學(xué),實現(xiàn)寓教于樂的教育教學(xué)目標(biāo),不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。
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