銅仁市幼兒園英語教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

【摘要】幼兒階段是英語啟蒙的最佳時(shí)期，幼兒英語教育已經(jīng)受到人們的重視。本文通過問卷調(diào)查、訪談等形式對(duì)銅仁市幼兒園英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)合幼兒英語教育的目標(biāo)和銅仁市的實(shí)際情況，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了提高教師思想認(rèn)識(shí)、建立健全教學(xué)內(nèi)容體系、培養(yǎng)合格幼兒英語教師、加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)等對(duì)策，以期為銅仁市幼兒英語教育改革和發(fā)展提供思路。

【關(guān)鍵詞】銅仁市;幼兒園;英語教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

【作者簡介】白靜，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校國際教育學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年教育部職業(yè)院校教育類教指委學(xué)前教育專業(yè)課題（課題編號(hào)：2019XQJYKT13）的階段性研究成果。

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，中國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的交流越來越頻繁。英語作為世界通用語言，受到越來越多家長的重視。3到6歲幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們記憶力好、模仿力強(qiáng)，因此幼兒階段是英語啟蒙的最佳時(shí)期，幼兒英語教育正蓬勃開展。研究幼兒園英語教育的現(xiàn)狀，了解幼兒英語教師的綜合素質(zhì)，可以促進(jìn)幼兒園英語教育活動(dòng)的有序開展，為幼兒英語教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)提供依據(jù)，提高幼兒英語教育水平和質(zhì)量。

一、 研究目的與研究內(nèi)容

截至目前，國內(nèi)外對(duì)于幼兒英語教育的研究很多，但是每個(gè)地方的地域文化和教育背景不一樣，因此研究成果也因地而異。銅仁市位于貴州省東北部，武陵山區(qū)腹地，東鄰湖南省懷化市，北與重慶市接壤。筆者對(duì)銅仁市幼兒園英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，試圖通過分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，討論解決策略，以期為銅仁市幼兒英語教育改革和發(fā)展提供思路。

本次調(diào)查的主要內(nèi)容有幼兒園英語教育的開展情況、開展英語教育所使用教材的情況、幼兒英語教育教研或培訓(xùn)活動(dòng)的開展情況、幼兒英語教育的效果評(píng)價(jià)、幼兒英語教學(xué)的組織形式、幼兒英語教學(xué)方法的使用等。

二、 研究對(duì)象與研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法等調(diào)查銅仁市幼兒園英語教育的現(xiàn)狀。從定期開展或偶爾開展英語教育活動(dòng)的13所幼兒園中選取了6所幼兒園的部分教師作為研究對(duì)象，其中公立幼兒園3所，私立幼兒園3所，市區(qū)幼兒園3所，市區(qū)周邊幼兒園3所。后期共發(fā)放問卷40份，收回40份，回收率為100%。對(duì)6所幼兒園進(jìn)行了實(shí)地訪問，與部分領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長進(jìn)行了交流，并深入課堂，了解幼兒英語教學(xué)活動(dòng)開展情況。

三、 調(diào)查結(jié)果

前期問卷調(diào)查顯示，所選取的28所幼兒園中15所幼兒園從未開展英語教育活動(dòng)，占調(diào)查總數(shù)的53.6%，定期開展或偶爾開展的只有13所，占46.4%。后期對(duì)定期開展或偶爾開展英語教育活動(dòng)的幼兒園中開展調(diào)查的結(jié)果如下：

參與調(diào)查的幼兒英語教師所學(xué)專業(yè)，87.5%是學(xué)前教育專業(yè)，12.5%是英語教育相關(guān)專業(yè)。55%的教師認(rèn)為自己的英語水平不夠高，甚至連簡單的英語對(duì)話和自我表達(dá)都困難。

多數(shù)幼兒英語教師能夠認(rèn)識(shí)到幼兒園開展英語教育的重要意義，其中選擇培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的占85%，選擇培養(yǎng)幼兒初步運(yùn)用英語能力的占70%。這說明大部分幼兒英語教師能夠意識(shí)到幼兒英語教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣和語言能力。而選擇提高幼兒競爭力的有45%，他們意識(shí)到英語是當(dāng)代社會(huì)必不可少的技能之一，從小開始培養(yǎng)，有利于幼兒競爭力的提高。

大部分幼兒園或老師對(duì)幼兒英語教育效果的評(píng)價(jià)方式是較為多元化的，選擇感興趣的占比重大，達(dá)60%，而不是單純地看幼兒能記住多少單詞和句型。這與多數(shù)教師將培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣作為幼兒園開展英語教育的主要目的相一致。

圖一和表一顯示，在幼兒英語教學(xué)中，能夠采用全英文教學(xué)的只有1人，所學(xué)為幼兒英語教育專業(yè)。采用以英文為主進(jìn)行教學(xué)的有4人，占總?cè)藬?shù)的10%。而以漢語為主進(jìn)行教學(xué)的占42.5%，全部是學(xué)前教育專業(yè)出身，說明學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在幼兒英語教學(xué)中的英語語言組織能力仍然有待提高。

從圖二和表二可以看出，幼兒園英語教師在幼兒英語教學(xué)中采用的教學(xué)方法是較為多樣的。采用跟讀法的占總?cè)藬?shù)的12.5%，全部來自學(xué)前教育專業(yè)，這種教學(xué)方法較為傳統(tǒng)。選擇多媒體教學(xué)法的占總?cè)藬?shù)的25%，全部來自學(xué)前教育學(xué)業(yè)，這部分教師雖然借助了多媒體，然而形式較為單一，對(duì)多媒體過于依賴。英語教育相關(guān)專業(yè)出身的教師最常用的方法都是故事游戲法，這部分教師跟學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的教師相比，英語語言組織能力較強(qiáng)，但缺乏簡筆畫、律動(dòng)表演、肢體動(dòng)作等幼兒教育基本能力。

在組織幼兒進(jìn)行英語活動(dòng)前，教師需要準(zhǔn)備的主要內(nèi)容中，選擇教學(xué)方法、組織形式、英語口語表達(dá)和道具制作四項(xiàng)的最多，均達(dá)到60%以上。可見，對(duì)于大多數(shù)幼兒英語教師來說，英語口語表達(dá)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)活動(dòng)的開展仍然是巨大的挑戰(zhàn)。

在最想提高的英語基礎(chǔ)知識(shí)和能力中，選擇語音、口語和教學(xué)法這三項(xiàng)的最多，均達(dá)到70%以上。可見，幼兒英語教師能夠認(rèn)識(shí)到自身英語表達(dá)能力的欠缺，英語語音面貌和口語表達(dá)能力仍然有待提高。

參與問卷的教師中，55%的被調(diào)查者表示，自己所在幼兒園從未開展過或自己從未參加過幼兒英語教育的教研或培訓(xùn)活動(dòng);35%的被調(diào)查者表示自己所在幼兒園開展英語教育采用了國內(nèi)外圖書市場上流行的教材，7.5%的被調(diào)查者所在幼兒園有自編校本教材，而57.5%的被調(diào)查者表示所在幼兒園開展英語教育活動(dòng)沒有固定教材。從教材使用情況和教研、培訓(xùn)活動(dòng)的開展情況可以看出，幼兒園對(duì)于幼兒英語教育的重視程度仍有待提高，教學(xué)體系還有待完善。

四、 調(diào)查結(jié)論與對(duì)策

1. 調(diào)查結(jié)論。（1）認(rèn)識(shí)方面。部分幼兒英語教師和家長對(duì)幼兒英語教育的意義和目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠。有些教師和家長認(rèn)為幼兒年齡小，接受能力有限，擔(dān)心學(xué)習(xí)英語會(huì)跟漢語拼音混淆，影響學(xué)習(xí)。有些家長知道學(xué)習(xí)英語的重要性，急于求成，總想看到學(xué)習(xí)結(jié)果，過分注重單詞、句子的輸出，給幼兒帶來無形的壓力。認(rèn)識(shí)不夠，造成幼兒英語教學(xué)要么過于強(qiáng)調(diào)輸出成果，要么淺嘗輒止，沒有深入成體系地開展。

（2）教材方面。多數(shù)幼兒園沒有固定的幼兒英語教材，只是授課教師自行選取內(nèi)容進(jìn)行教授。沒有固定的教材，便沒有成熟的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容沒有層次和銜接，不能迎合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不利于幼兒興趣的培養(yǎng)和知識(shí)體系的建構(gòu)。部分幼兒園選擇了國內(nèi)圖書市場上流行的教材，但在使用過程中沒有考慮本地區(qū)和本園的特點(diǎn)，未對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，教學(xué)內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平、語言水平不夠貼近，適宜性不強(qiáng)。

（3）教學(xué)方面。通過深入幼兒英語課堂，筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)英語課堂不能采用全英文教學(xué)，未能創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，忽視幼兒在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)模式偏小學(xué)化。要么教學(xué)方法單一，過于依賴多媒體課件，照本宣科，反復(fù)教讀單詞、字母和句子，缺乏內(nèi)容和形式的創(chuàng)新;要么游戲活動(dòng)過多，形式多而內(nèi)容少，幼兒真正開口說的機(jī)會(huì)不多，有的幼兒在參與，卻沒有真正理解。因此，整體教學(xué)效果并不理想。

（4）教師方面。訪談中筆者了解到，多數(shù)幼兒園是希望開設(shè)英語課的，但由于缺乏師資，只能放棄。而能夠開設(shè)英語課的幼兒園也存在教師專業(yè)素質(zhì)薄弱的現(xiàn)象。這些教師中，從英語教育專業(yè)畢業(yè)者缺乏幼兒教育的基本知識(shí)和能力，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡筆畫、律動(dòng)操、游戲等來輔助教學(xué)，采用的教學(xué)模式偏小學(xué)化，不適應(yīng)幼兒的心理認(rèn)知特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律。從學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)者則缺乏英語語言知識(shí)和能力，不能進(jìn)行全英文教學(xué)，在語音、語調(diào)和語法方面問題較多。多數(shù)幼兒園本來就缺乏幼兒英語方面的師資，也沒能給教師提供在職培訓(xùn)，教師的教育理論和教學(xué)水平也就無從提高。

2. 對(duì)策。（1）提高教師思想認(rèn)識(shí)。幼兒英語教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，樹立教育新理念。幼兒英語教育應(yīng)該以提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣為主，創(chuàng)設(shè)浸入式和體驗(yàn)式英語環(huán)境，以輸入為主，引導(dǎo)幼兒多聽、多看、多玩、多表演，將英語教學(xué)與音樂律動(dòng)、肢體動(dòng)作、情景表演、手工、游戲、生活場景和生活常識(shí)結(jié)合起來，讓幼兒感受英語的魅力和樂趣，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)幼兒的輸出和表現(xiàn)，更不能加大輸入量，盲目小學(xué)化。

（2）建立健全教學(xué)內(nèi)容體系。成立幼兒英語教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研和教改，選擇科學(xué)有效的教材，結(jié)合不同年齡段幼兒的認(rèn)知水平和語言體系，對(duì)教材進(jìn)行重構(gòu)和序化。借助互聯(lián)網(wǎng)資源和幼教平臺(tái)，選擇適宜的英語兒歌、手工、韻律操、故事、游戲、繪本等融入教材體系，將生活常識(shí)、日常行為規(guī)范、中國傳統(tǒng)文化和地方文化融入教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系。例如，在學(xué)習(xí)car、bicycle等交通工具和“I ride a bicycle（我騎自行車）”等句型時(shí)，將“紅燈停，綠燈行”和“過馬路，左右看，走斑馬線”等交通常識(shí)融入課堂中，讓幼兒表演交警指揮交通、司機(jī)開車、行人過馬路的情景劇。參與表演的幼兒既能在真實(shí)情景中操練句型，又能發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)增強(qiáng)交通安全意識(shí)。

（3）培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。幼兒英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒英語啟蒙和幼兒英語教育的效果。要提高幼兒英語教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)合格幼兒英語教師，師范類院校應(yīng)在學(xué)前教育專業(yè)和英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中加強(qiáng)幼兒英語教育方面的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，加強(qiáng)英語語音的培訓(xùn)和指導(dǎo)。幼兒階段是英語的啟蒙階段，幼兒英語教師具備準(zhǔn)確的發(fā)音和流利的口語，能為幼兒創(chuàng)設(shè)清晰準(zhǔn)確的英語環(huán)境，更有益于幼兒語言敏感性的培養(yǎng)和語言的習(xí)得。師范類院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語語音、口語等英語基本技能的訓(xùn)練。

其次，加強(qiáng)幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)和幼兒教育基本能力的指導(dǎo)。幼兒英語教師應(yīng)了解幼兒的心理、生理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)兒歌彈唱、三字一畫、故事表演、舞蹈創(chuàng)編等幼兒教育基本內(nèi)容，結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠靈活地運(yùn)用幼兒心理學(xué)和幼兒教育學(xué)的知識(shí)，合理設(shè)置幼兒英語培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇多樣化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，加強(qiáng)對(duì)幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)。幼兒英語教育應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，采用游戲教學(xué)法、全身反應(yīng)法、角色扮演法、情境教學(xué)法等，將英語兒歌、英語動(dòng)畫、簡筆畫、手工、韻律操、繪本等合理運(yùn)用于教學(xué)中，同時(shí)挖掘教學(xué)內(nèi)容中的思想教育和生活教育元素。

（4）加強(qiáng)教師崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒英語教師有計(jì)劃有目的地開展崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。在崗前培訓(xùn)中加強(qiáng)英語語音、幼兒心理學(xué)、兒歌彈唱、三字一畫、故事表演、舞蹈創(chuàng)編和幼兒英語教學(xué)方法的培訓(xùn)和指導(dǎo)。定期開展集體聽課、評(píng)課、教研和教改，開展公開課和觀摩課，選派教師外出學(xué)習(xí)交流，提升幼兒英語教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平。

結(jié)語

幼兒園開展英語啟蒙教育已經(jīng)成為一種趨勢，幼兒英語教育將以更加迅猛的速度發(fā)展。銅仁市的幼兒英語教育發(fā)展時(shí)間較短，在開展和實(shí)施過程中還存在一些問題。因此，幼兒英語教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，樹立教育新理念，以提高幼兒語言學(xué)習(xí)興趣為主，建立健全教材體系，成立幼兒英語教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教研和教改，幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒英語教師有計(jì)劃有目的地開展崗前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)。同時(shí)，師范類院校在培養(yǎng)師資時(shí)應(yīng)著力提高學(xué)生的英語語言能力，加強(qiáng)幼兒教育基本功練習(xí)，強(qiáng)化幼兒英語教學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)合格的幼兒英語教師。通過研究銅仁市幼兒英語教育現(xiàn)狀，了解幼兒英語教學(xué)水平和教師的綜合素質(zhì)，找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥，相信在不久的將來，銅仁市的幼兒英語教育定能上一個(gè)新臺(tái)階。

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