“閱讀圈”在高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

武漪蕊

一、高中英語(yǔ)閱讀課堂現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀課堂拘泥于一成不變的教學(xué)框架，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，從單詞句子的意思入手，掌握全篇文章的意思。教師講授課本知識(shí)過分注重語(yǔ)言點(diǎn)的講解以及考試時(shí)如何運(yùn)用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，大多情況下學(xué)生只是根據(jù)教師的指令，機(jī)械地回答問題或埋頭進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，脫離了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，忽視了英語(yǔ)閱讀作為文化交流載體的重要作用，學(xué)生沒有形成自己獨(dú)立的閱讀思想體系，這就是我們常說的為考試而學(xué)的英語(yǔ)閱讀，為考試而進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀練習(xí)。這很容易造成學(xué)生沒有閱讀興趣，形成不了閱讀習(xí)慣，提升不了核心素養(yǎng)。

二、閱讀圈模式概述

“閱讀圈”（Reading Circles），也被稱之為“文學(xué)圈”，最早由美國(guó)教育家哈維.丹尼爾斯在其著作中提出，該教學(xué)模式自提出之后，便引起國(guó)內(nèi)外研究者的廣泛關(guān)注，并通過將其應(yīng)用于教育中，進(jìn)而得出閱讀圈模式在提高學(xué)生閱讀體驗(yàn)以及閱讀水平等方面有著非常顯著的優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)“閱讀圈”，是一種與素質(zhì)教育理念不謀而合的閱讀圈模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生以小組的方式針對(duì)相同的英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行閱讀分析與討論的教學(xué)方式。閱讀圈模式主要包含組織討論者、總結(jié)者、單詞大師、生活聯(lián)系者、段落分析者、中西文化聯(lián)系者六種角色，小組內(nèi)成員可以結(jié)合自己的能力與興趣選擇角色扮演，進(jìn)而獨(dú)立完成職責(zé)內(nèi)的針對(duì)性閱讀，并最終在所在小組內(nèi)進(jìn)行觀點(diǎn)的分享。當(dāng)在這一小組內(nèi)完成閱讀討論任務(wù)之后，則需要通過成員輪換的方式來組成新的閱讀小組，并選擇新的英語(yǔ)閱讀材料，進(jìn)而開展下一個(gè)英語(yǔ)“閱讀圈”。

總而言之，閱讀圈模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，通過學(xué)生以小組為單位開展閱讀學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)暢所欲言，以小組合作為基礎(chǔ)完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，在此過程中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，教師點(diǎn)撥提升。教師的主導(dǎo)地位猶如“課堂的導(dǎo)演”、“話語(yǔ)中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行深度思考和討論，同時(shí)在總結(jié)與提煉中提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為課堂閱讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

三、課例設(shè)計(jì)與分析

作者正在主持一項(xiàng)校級(jí)課題：學(xué)科核心素養(yǎng)視域下“閱讀圈”在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究。在這個(gè)過程中，我以自己所帶的班級(jí)為研究對(duì)象，經(jīng)常開展“閱讀圈”模式下的高中課內(nèi)閱讀課，并取得了初步成效，這為閱讀圈活動(dòng)的開展創(chuàng)造了良好的條件。下面，我以人教版必修三《 Module4 Astronomy： the science of the stars》為例，闡述“閱讀圈”的操作流程。

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過開展閱讀圈活動(dòng)掌握文章中的重點(diǎn)生詞、句型和文章段落大意。

（2）學(xué)生通過閱讀圈活動(dòng)梳理和整合所讀文章的語(yǔ)篇信息，畫出生命起源、發(fā)展的思維導(dǎo)圖，并能簡(jiǎn)單介紹生命的起源過程，發(fā)表個(gè)人看法。

（二）教學(xué)過程

Step 1 Lead in

教師通過多媒體播放一個(gè)有關(guān)生命起源的動(dòng)畫視頻和進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的有關(guān)生命發(fā)展的詞匯頭腦風(fēng)暴，引出本節(jié)課的課題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣和注意力，同時(shí)也激活學(xué)生有關(guān)生命起源的已知信息。

Step 2 Fast Reading

讓學(xué)生快速瀏覽全文，關(guān)注文章的標(biāo)題、圖片和每段的段首和段尾句，完成以下練習(xí)。

Q1：What is the passage mainly about？

Q2： ?Match the main idea of each paragraph.

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生略讀的閱讀技巧，讓學(xué)生快速掌握文章的主題和段落大意。

Step 3 Reading Circle

1. 以班上的八個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位開展閱讀圈活動(dòng)，每個(gè)小組有六個(gè)成員，老師安排六個(gè)閱讀角色，每個(gè)小組成員認(rèn)領(lǐng)不同的角色，完成各自的任務(wù)，任務(wù)如下表：

【設(shè)計(jì)意圖】同一小組內(nèi)的成員負(fù)責(zé)不同的角色，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的各自優(yōu)勢(shì)，使得他們能夠從不同的角度挖掘文本內(nèi)容，提高合作意識(shí)，促進(jìn)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力的養(yǎng)成。

2. 不同小組承擔(dān)相同任務(wù)的同學(xué)彼此進(jìn)行交流和分享。

【設(shè)計(jì)意圖】小組間的分享交流能促使彼此認(rèn)識(shí)到自己在閱讀過程中存在的不足，并及時(shí)修正和補(bǔ)充。

3.小組代表展示各組的閱讀成果，分享閱讀心得。

【設(shè)計(jì)意圖】成果展示能促進(jìn)學(xué)生閱讀成就感的形成。

4.教師評(píng)價(jià)課堂過程和效果，并進(jìn)行提升總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在課堂最后進(jìn)行總結(jié)式的點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，既能實(shí)現(xiàn)課堂輔助者的功能，又能進(jìn)一步體現(xiàn)課堂的完整性，彌補(bǔ)學(xué)生在小組合作中可能出現(xiàn)的疏漏，查漏補(bǔ)缺，提升課堂內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)形成。

5.課堂延伸，閱讀拓展。選擇自行選擇主題相同的材料課外閱讀。

四、閱讀圈模式的實(shí)踐成效

1.閱讀圈活動(dòng)充分踐行了“以學(xué)生為中心、以發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生通過“閱讀圈”的合作學(xué)習(xí)方式，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下，有目的地開展閱讀，它的出現(xiàn)改變了原有高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的舊時(shí)教學(xué)模式，點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，能夠讓英語(yǔ)閱讀課堂真正“活”過來，在遵循學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上落實(shí)閱讀教學(xué)，同時(shí)推動(dòng)寫作，帶動(dòng)聽說能力的同步。

2.在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。前期我的教學(xué)實(shí)踐和課題研究進(jìn)程表明，閱讀圈模式切實(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，成了重中之重。由此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在傳統(tǒng)的閱讀模式上加以創(chuàng)新， 采用新的閱讀方式來進(jìn)行教學(xué)， 并采用閱讀圈模式輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀圈的討論當(dāng)中，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，最終提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

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