論讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄧紅勤

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)法是把閱讀和寫作進(jìn)行有效融合，以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以教師要重視教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并結(jié)合他們的實(shí)際情況，開展多樣化的讀寫活動(dòng)。閱讀和寫作具有相輔相成的關(guān)系，通過結(jié)合可以使學(xué)生擁有良好的語言運(yùn)用能力，以及較高的寫作水平，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章。本文從讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值入手，并提出了具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語文教育;有效應(yīng)用

閱讀和寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要位置，二者具有緊密的聯(lián)系，閱讀是吸取知識(shí)，而寫作是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的所見所聞去書寫文章，通過二者的有效結(jié)合，才能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提升。但是由于小學(xué)生的生活閱歷有限，思維能力也在發(fā)展階段，所以對(duì)文章的理解有時(shí)會(huì)存在偏差，這就需要教師給予充分的指導(dǎo)，幫助其深入理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

從小學(xué)階段開始學(xué)生才接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以他們語文知識(shí)積累的不夠充分，對(duì)于文章的理解也比較片面。在寫作之前進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀理解能力，同時(shí)還能積累更多寫作素材，這樣寫出來的文章更具有針對(duì)性，文章的質(zhì)量也能得到保障。而且如果把閱讀和寫作分開來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不是很高，積極性也無法得到有效提升。讀寫結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其在教學(xué)中能夠集中注意力，從而全身心地投入到閱讀中，還擁有了寫作的動(dòng)力，為寫作教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解，把閱讀內(nèi)容快速內(nèi)化，進(jìn)而體會(huì)到了文章的主旨思想，了解了作者的寫作意圖。因此教師可以在寫作之前進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)利用寫作表述出來，寫作水平也能得到進(jìn)一步提升。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）以讀促寫，激發(fā)寫作興趣

語文是小學(xué)時(shí)期的重要課程，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)知識(shí)，語文對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定影響，所以要不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在培養(yǎng)讀寫能力時(shí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要只追求效率而忽視了過程，這對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)都會(huì)造成不良影響。小學(xué)語文教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，閱讀資源也比較豐富，所以教師可以充分利用課本開展讀寫教學(xué)活動(dòng)。

比如，在為學(xué)生講解《沙灘上的童話》這篇課文時(shí)，其中有大量的對(duì)話內(nèi)容，教師要讓學(xué)生從對(duì)話中理解何為編童話，并要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，續(xù)編童話。依托課文培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前比較常見的一種結(jié)合教學(xué)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中把自己的所感所想用文字記錄下來，這樣能夠展示自己對(duì)文章的理解，把這一方法運(yùn)用到教學(xué)中，可以逐漸豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，深化他們對(duì)文章的理解，改變了之前僅從文字了解文章的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，看待問題的角度不同，對(duì)文章的理解也會(huì)大不相同，教師要以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，然后采取糾正、引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)作者的寫作目的。

（二）利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)結(jié)合效果

長期以來小學(xué)語文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，但是由于各種因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有從根本上得到提升，閱讀和寫作能力也比較欠缺，如果一直采取這樣的教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不利影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以借助多媒體的力量改進(jìn)教學(xué)方式，在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，把靜態(tài)的教學(xué)課堂變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)模式，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，教學(xué)資源也越來越豐富，推動(dòng)了閱讀和寫作教學(xué)的順利進(jìn)行。

比如，在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時(shí)，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生搜集一些海底動(dòng)物的圖片和視頻，然后在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放，把圖片、視頻與文章相結(jié)合，學(xué)生才能真正理解課文中所講的內(nèi)容，否則就會(huì)處于一知半解的狀態(tài)，從而阻礙了閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。在徹底理解了文章內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生利用文章中的寫作技巧和寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)，比如用有的……有的……有的……造句，或者讓學(xué)生就某個(gè)動(dòng)物進(jìn)行描述，以此來鍛煉自己的寫作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)中還有許多閱讀素材，這些都是開展閱讀教學(xué)的材料，可以被充分利用到教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（三）開展課外閱讀，積累寫作素材

小學(xué)階段為學(xué)生提供的語文教材都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，僅僅依靠這些內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，幫助他們提高自身的讀寫水平。寫作過程中素材的積累也是非常重要的，這是培養(yǎng)讀寫能力的有效途徑，可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

小學(xué)階段可以為學(xué)生推薦《海底兩萬里》《小王子》《上下五千年》等適合他們這一年齡段的書籍。對(duì)于書本中好的句子和段落還可以摘抄下來，為以后寫作積累素材，這還是拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的有利方法，打破了課堂教學(xué)的局限性。除此之外，教師還可以以讀書交流會(huì)的形式開展閱讀教學(xué)，通過學(xué)生之間的交流和分享，鍛煉他們的語言表達(dá)能力，這與寫作能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，可以使寫作教學(xué)更好的開展。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教育教學(xué)中，閱讀和寫作有著緊密聯(lián)系，通過二者的有效結(jié)合，可以達(dá)到互相促進(jìn)的目的。讀寫結(jié)合教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、寫作能力等，進(jìn)一步推動(dòng)了整體學(xué)習(xí)水平的提升。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要借助讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘其中的有利價(jià)值，創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式，只有這樣才能滿足新課改的要求。

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