幼兒園教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀及策略探究

趙娜娜

摘要： 現(xiàn)在的很多幼兒園會(huì)出現(xiàn)非常明顯的教育“小學(xué)化”趨勢(shì)，幼教期間教學(xué)的內(nèi)容、方法與對(duì)于幼兒的引導(dǎo)模式都有十分明顯的小學(xué)時(shí)期的影子。影響到幼兒正常的健康發(fā)育，磨滅幼兒的學(xué)習(xí)興趣，抑制幼兒個(gè)性的成長與發(fā)展，束縛幼兒智力的全面發(fā)展。為此要形成正確的幼教觀念，加大對(duì)幼兒園的有效監(jiān)督，重塑家長對(duì)幼教的正確認(rèn)知。

關(guān)鍵詞： 幼兒園;“小學(xué)化”傾向;策略

近年來，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，部分幼兒園為了迎合家長望子成龍的心理，擴(kuò)大招生規(guī)模，不顧幼兒的年齡、身心和接受能力的實(shí)際情況，采取“小學(xué)化”的教育模式對(duì)幼兒進(jìn)行施教。這不僅對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展有很大的危害，也嚴(yán)重脫離了幼兒園要“以游戲?yàn)橹?，玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)宗旨，剝奪了幼兒游戲的權(quán)利，耽誤了幼兒智力的開發(fā)。以下筆者就幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀、成因及解決措施談點(diǎn)看法，供大家參考。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的社會(huì)現(xiàn)狀

首先，在教學(xué)理念上，家長對(duì)孩子的期望過高，幼兒園為了迎合家長，提前將小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容教給孩子，并且逐漸增加難度，大大增加了孩子的負(fù)擔(dān)。

其次，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面：要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，隨意增設(shè)英語、拼音、識(shí)字、珠心算等課程，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒像小學(xué)生那樣聽課，像小學(xué)生那樣學(xué)知識(shí)，像小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴(yán)重脫離幼兒實(shí)際。講課則一味向幼兒灌輸知識(shí)，缺少教具演示，缺少圖案色彩，缺少生動(dòng)的游戲，干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業(yè)，一個(gè)字母或一個(gè)字抄寫十遍甚至一頁，還有100以內(nèi)的加減、英語、珠腦心算等等，作業(yè)一大堆，幼兒園里做不完，回到家里還要做等等。

另外，在教育理念上，社會(huì)、家長、幼兒園三者都發(fā)生了扭曲。家長們過分關(guān)注對(duì)孩子應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視了對(duì)孩子素養(yǎng)的提升，大多幼兒園為了迎合家長的心理，擴(kuò)大招生規(guī)模，把幼兒園教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度當(dāng)做辦園的特色和亮點(diǎn)，忽視了幼兒的成長規(guī)律。

二、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的危害及形成原因

（一）幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的危害

幼兒園教育“小學(xué)化”的傾向?qū)τ變壕哂泻艽蟮奈：?，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。學(xué)齡前階段的孩子，其大腦和身體的各個(gè)器官發(fā)育還不完善，過早介入小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使幼兒不喜歡課堂，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡上學(xué)的情緒。即便幼兒有一些收獲，但這種負(fù)面影響會(huì)影響孩子一身的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看也是得不償失的。

2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂。孩子的童年應(yīng)該在游戲中成長，在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒園應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，遵循幼兒的教育規(guī)律，為孩子創(chuàng)造幸福。

3.危害幼兒的身體健康。幼兒正處于發(fā)育期，過早過多的進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)，不利于孩子肌肉、骨骼的發(fā)育，會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上的不良癥狀的產(chǎn)生，給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

4.危害了幼兒的心理健康。幼兒的心理發(fā)展水平還不成熟，過早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育，使他們背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，且在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí)，心靈受到創(chuàng)傷，難以形成開朗、積極、樂觀、自信、自尊等健全的人格，嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康。

（二）幼兒園教育“小學(xué)化”的形成原因

首先，家長的需求對(duì)幼兒教育的辦學(xué)目的和教學(xué)方向影響最大。社會(huì)競爭的激烈使得家長越來越重視教育，尤其是學(xué)前教育。他們都不愿意自己的孩子輸在起跑線上，有望子成龍的心理，他們不惜血本的給孩子買各類小學(xué)輔導(dǎo)教材，給孩子報(bào)周末輔導(dǎo)班，甚至把孩子能背多少古詩、能寫多少漢字作為孩子優(yōu)秀與否的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這些做法都是違背教育規(guī)律的，但幼兒園卻為了擴(kuò)大招生規(guī)模，迎合了家長的心理需求，從而推動(dòng)了幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生。其次，受我國當(dāng)前教育體制和教育模式的影響，中小學(xué)“片面追求升學(xué)率”的現(xiàn)象延伸到幼兒園，他們不顧孩子的身心健康，過早的給幼兒灌輸各種學(xué)科的小學(xué)知識(shí)，并以分?jǐn)?shù)論英雄、定成敗，導(dǎo)致小學(xué)教育鏈向幼兒階段延伸和擴(kuò)展。

三、防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的措施

如何有效防止和糾正幼兒教育小學(xué)化的傾向，通過調(diào)研和分析，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1.教育行政部門要加大宣傳力度，提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的正確認(rèn)識(shí)。教育行政部門要明確幼兒園的辦學(xué)意義和宗旨，通過科學(xué)的制度建設(shè)、評(píng)估考核、督導(dǎo)等各種形式規(guī)范辦園行為，糾正當(dāng)前不良現(xiàn)象，尤其是糾正民辦幼兒園的辦學(xué)行為，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到幼兒教育“小學(xué)化”的弊端，形成幼兒教育“小學(xué)化”人人喊批的局面，讓其無藏身之處。

2.幼兒園要形成聽評(píng)課常態(tài)化機(jī)制，園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常去班級(jí)聽課，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師溝通解決;幼兒園除了要為教師爭取校外培訓(xùn)機(jī)會(huì)外，自身也要多次開展教育教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升教師素質(zhì)能力;面對(duì)家長的錯(cuò)誤教育理念，幼兒園要堅(jiān)持辦園理念和宗旨，并通過家長會(huì)等形式，增進(jìn)與家長的交流聯(lián)系，及時(shí)溝通，宣傳科學(xué)的育兒理念。

3.幼兒教師應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)的教育理念，貫徹“游戲教學(xué)”的精神，利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升全面素質(zhì)能力，利用現(xiàn)代媒體學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒園教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，摒棄小學(xué)化教育傾向。

4.遵循幼教規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)指出“尤其要避免只重視知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向”。

總而言之，幼兒教育“小學(xué)化”傾向不是由某一方面就能導(dǎo)致的，它是由社會(huì)、家長和幼兒園多個(gè)方面造成的。所以，在改變幼兒教育“小學(xué)化”傾向的過程中，這三方面需要積極配合，共同努力，及時(shí)糾正與幼兒身心發(fā)展不相符的教學(xué)方式，才能遏制幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，保障幼兒的健康成長。

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