高中體育趣味化教學的構建

諶生云

摘要：隨著學生年齡的增長，高中階段是體育教學的重要階段，可以讓體育老師和學生共同參與進來。體育老師通過創(chuàng)新不同的體能訓練方式對學生進行訓練，從而增強學生的身體素質。在教學中，教師要開展趣味化構建，吸引學生參與。

關鍵詞：高中體育;趣味化;教學

1趣味化體育教學的內涵

趣味化體育教學是指在體育課堂教學中，運用帶有新穎的、趣味的游戲方法進行課堂內容的傳授，提高學生對體育教學的積極性和參與性，從而實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)的體育教學方法單一，內容枯燥，體育教學只有通過創(chuàng)新，營造具有全新教學要求的趣味課堂氛圍，才能激發(fā)學生對體育教學內容和方法的學習興趣，在和諧快樂的體育課堂上，通過學到的技巧和方法，開展體育項目的學習和鍛煉，并在學習過程中積累經驗，促進主動鍛煉的實現(xiàn)。自主的、積極的推動體育教學工作開展的有效性是新課改的要求，雖然實際體育課教學過程中趣味性的介入固然重要，但也要遵循體育趣味化教學的針對性、趣味性和自主性原則，依據體育教學的現(xiàn)狀分析問題存在的原因，構建符合實際狀況的趣味化體育教學策略，從根本上解決學生對體育教學的認可和認知。

2趣味化教學在高中體育教學中的應用策略

2.1利用競技法

隨著科技的發(fā)展，各個領域都有不同程度的競爭壓力。有了競爭，才能讓人們意識到競爭精神的重要性，它可以推動人們不斷學習、不斷進步。當然，在教育教學中，也有著不同的競爭，高中體育老師可以抓住競爭精神這一點，按照學生身體素質水平的不同進行分組，同時也要注意學生競技能力方面是否均衡。高中體育老師可以進行接力賽跑，讓學生積極參與，將學生分為幾個小組，然后開始競技賽跑，每一組都會有跑得快和跑得慢的學生，但是通過小組的分配，學生就會產生競爭的心理，想跑得更快，不能比別人跑得慢，這個時候，高中體育老師可以用秒表對每個學生的賽跑成績進行記錄，并且給平均成績跑得最快的小組相應的獎勵。反之，對體育成績不太理想的小組學生，不能用打壓的形式，要鼓勵和肯定。正所謂：“勝不驕，敗不餒。”學生通過這種小組形式的體能訓練，可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，把自己的能力通過競爭的方式最大限度地表現(xiàn)出來，也可以讓高中體育老師看到學生的體育水平。學生積極參與到體育教學活動中，體育老師不斷地營造活躍的氛圍，讓學生對體育課更感興趣，同時也可以提高他們的身體素質和培養(yǎng)他們的團隊精神。

2.2利用情境法

情境法就是將學科教學與社會生活結合起來的方法，在很多學科上都可以利用這一方法。高中體育老師應該提前對教材內容進行深刻的認識，在做好相關了解后，才能夠更好地營造教學環(huán)境。高中體育老師可以利用當今比較有影響力的體育活動給學生進行講解，勾起他們的好奇心。如NBA籃球聯(lián)賽，許多學生都對NBA感興趣，根據這一情況，高中體育老師可以問學生最近有沒有關注NBA聯(lián)賽比賽的最近狀況，然后跟他們進行交流，學生就會在此情境中越來越活潑，氛圍感就會變強，等學生都進入狀態(tài)之后，高中體育老師再進行籃球項目的教學，從而吸引學生有效參加進來。

2.3利用目標法

高中體育老師應該了解每個學生的體育情況，根據他們不同的體育情況，制定不同要求的教學目標。這樣就可以使每個學生有針對性地提高自身的身體素質;同時也有利于體育教學內容和學生的身體素質相結合。在體育學習過程中，如果有體育素質較好的學生，體育老師可以針對性地提出一些更難的體能訓練，讓他們不斷突破自身的能力，達到他們預想不到的效果。針對體育成績較差的同學，體育老師可以在一定程度上減少體育學習的內容，安排一些相對簡單的體能訓練進行練習，讓他們一步一步地提高自己的身體素質，這樣不會讓體育較差的學生有心理壓力，也沒有很強的挫敗感;同時也可以增強他們學習的積極性和信心，同時更好地達到趣味化體育的效果。

2.4豐富體育教學評價，彌補不足之處

體育教學的教育成果取決于學習主體學生們的學習態(tài)度。體育教師應用趣味教學法，可以提升教學成果，但僅依靠趣味教學法不足以完全達到教學目的，還要有相對應的教學成果評估機制。完善的教學成果評估，可以讓教師不斷總結教學經驗和教訓，能夠不斷修正教學方案，以取得更好的教學成果。體育教師在進行教學成果評估的過程中，可以得到學生們真實的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)，以及受教過程中的感受等。評估機制還可以讓學生參與其中，反向的對教師教學方法和態(tài)度進行評價，有利于教師在教學中不斷提升個人素質和改善教學語境中的某些教學態(tài)度，將課堂真正的還給學生而不是讓教師高高地站在學生之上。還可以通過評估機制，區(qū)分出那些學生主動進行體育鍛煉的項目和不喜歡的教學內容，以此作為教師修改教學內容的基礎條件。教師在授課過程中和進行測試的時候，對每個學生的每次測試都要進行記錄，以得到學生參與課程的全程跟蹤。對于那些積極參與體育鍛煉，并獲得相對較好成績的學生，要進行物質和精神上的雙重獎勵，而那些采取消極應對態(tài)度的學生，在鼓勵的同時應進行適當的批評和引導性的思想工作。評估過程中，學生們相互評價，可以更加直觀的反應教學情況，讓教育成果更加真實可靠。教師在趣味教學中，要能夠看到學生們的主動性，要讓他們在趣味中得到應有的身體鍛煉，提升他們的運動興趣。這不僅是教學成果數據上的達標，而是要讓學生們在體育運動中得到有益的學習啟發(fā)和人生體驗，成為生活中的必須項目。

3結束語

綜上所述，在體育教學的課程中，開設有益于提升學生身體素質和運動技能的教學內容，在轉換教學觀念的過程中，營造有助于體育教學質量提升的教學氛圍，讓趣味化體育教學更具有針對性、趣味性和主動性。只有強化體育教學的實效性，激發(fā)學生對參與體育的興趣性、主動性和積極性，才能實現(xiàn)提升體育教學效果的目的，更好的為我國社會主義現(xiàn)代化建設，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質合格人才。

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