微課如何應(yīng)用于初中信息技術(shù)中

郭瑞

摘要：近幾年來(lái)，初中信息技術(shù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。新課程也要求信息技術(shù)教師不是簡(jiǎn)單的教，而是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從“后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)”，微課為初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂提供了很好的途徑。

關(guān)鍵詞：微課;微視頻;信息技術(shù);課堂教學(xué)

一、在初中信息技術(shù)中應(yīng)用微課的意義

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，它能有效地幫助學(xué)生提高對(duì)未知知識(shí)的探究、已知知識(shí)的鞏固，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。信息技術(shù)教學(xué)中，微課的運(yùn)用更加具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、演示操作步驟、作品展示，也可以制作對(duì)照實(shí)物進(jìn)行講解的微課，比如講計(jì)算機(jī)硬件的組成，教師可以把機(jī)箱里的各個(gè)部件拍照做成微視頻進(jìn)行講解。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)我們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。初中信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師也能利用已有的信息技術(shù)知識(shí)與技能來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)。微課、教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，改變了課堂教學(xué)模式，使翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)傳授模式得到廣泛的應(yīng)用。作為初中信息技術(shù)教師，如何將這種新型教學(xué)模式引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中去，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這必將是一次有意義的嘗試。

二、微課對(duì)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)

（一）微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)

在信息技術(shù)課堂中要實(shí)行“先學(xué)后教”教師就要課前先制作微課。對(duì)于學(xué)習(xí)難度不大的課程，教師在上課的前把微視頻放在教學(xué)平臺(tái)上，通過(guò)視頻的觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，學(xué)生一旦有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題在上課的過(guò)程中也能提出，直到最后解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。教師還可以提出多個(gè)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題情境的驅(qū)使，學(xué)生圍繞著相應(yīng)的目標(biāo)進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，教師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果再進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教師還可以給學(xué)生布置任務(wù)，有些任務(wù)學(xué)生可以自主探究，有難度的可以小組協(xié)作完成。在一些有難度的信息技術(shù)實(shí)踐課中，學(xué)生通過(guò)觀看微課，提出問(wèn)題并通過(guò)小組討論，最后老師再進(jìn)行講解。

（二）微課對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力的提升

微課是一種新型的教學(xué)資源形態(tài)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂在時(shí)間的限制，具有表現(xiàn)能力強(qiáng)、反復(fù)觀看等特點(diǎn)。雖然信息技術(shù)課在教學(xué)中能使用教學(xué)控制軟件，它可以把教學(xué)內(nèi)容和操作步驟發(fā)放給每個(gè)學(xué)生的電腦，通過(guò)邊操作邊講解的方式讓學(xué)生觀看，但是由于操作細(xì)節(jié)較多，教師的教學(xué)演示只是在學(xué)生的大腦里形成瞬間記憶，很多學(xué)生不能完整地記住所有的操作過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中容易犯對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，操作步驟混淆等問(wèn)題?；谶@些比較有難度的課程，教師可以把微視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生看完視頻后進(jìn)行自主探究完成任務(wù)，在遇到問(wèn)題時(shí)可反復(fù)進(jìn)行觀看，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。有能力的學(xué)生可以創(chuàng)新性的完成任務(wù)。在初中信息技術(shù)課中基本上每節(jié)課都有大量的時(shí)間需要學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)，這就在時(shí)間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件，讓學(xué)生能夠自主探究。

（三）微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式

初中學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力參差不齊，一大部分學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)并不多，小部分學(xué)生經(jīng)常接觸電腦，從對(duì)office辦公軟件的熟悉度到計(jì)算機(jī)硬件的了解都有一定的經(jīng)驗(yàn)。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往會(huì)表現(xiàn)出極大地差異，有的學(xué)生早早就完成了教師布置的任務(wù)，有的學(xué)生就很難完成，教師無(wú)法在課堂上一對(duì)一解答所有學(xué)生的疑問(wèn)?；谶@些問(wèn)題，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，開(kāi)展有效的信息技術(shù)層次教學(xué)，同樣的知識(shí)可做成幾個(gè)不同層次的微課。教師要把有難度的知識(shí)點(diǎn)分解，同組教師把不同的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，這樣更有利于學(xué)生在課后選擇性的學(xué)習(xí)。

微課適合對(duì)信息技術(shù)課堂內(nèi)容感興趣的學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也適合在課堂中沒(méi)有掌握課堂內(nèi)容和技能的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)是一門(mén)面對(duì)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科，如果學(xué)生在課后利用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，就能達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和拓展，在課后觀看老師制作的微視頻，給老師留言問(wèn)問(wèn)題，這也是課堂教學(xué)的深度延伸，更是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

三、微課對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)和要求

（一）微課對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的促進(jìn)

信息技術(shù)老師制作的微課可以在本組共享，其他老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以促進(jìn)每一位教師制作微課的水平，同組內(nèi)信息技術(shù)教師進(jìn)行分工制作微課以促進(jìn)微課的數(shù)量。合理運(yùn)用微課，教師觀看視頻更加的自由，教師無(wú)須坐在一起，無(wú)須輪流發(fā)言，只需要在幾分鐘之內(nèi)就可以吸收他人的教育經(jīng)驗(yàn)。微課容量小的特點(diǎn)讓教師可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看討論，靈活安排時(shí)間、地點(diǎn)，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)效性。微課可以讓教師自己控制播放速度，也可以重復(fù)觀看視頻，慢慢分析視頻中有價(jià)值的觀點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提供了充分地時(shí)間進(jìn)行推敲、反思，并可以在視頻下的微評(píng)中直接與別人交流，與制作教師探討。老師也可在線答疑或指導(dǎo)。

（二）微課對(duì)信息技術(shù)教師成長(zhǎng)的要求

初中信息技術(shù)教師要做精簡(jiǎn)的微視頻，首先要精心備課，做好學(xué)情分析，把課程最核心，學(xué)生最難完成的操作用簡(jiǎn)練的視頻展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生少走彎路，在愉悅中掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。

微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)該從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)往微課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，微課程一般由幾節(jié)微課組成，具體的節(jié)數(shù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，而這幾節(jié)微課之間應(yīng)該是連續(xù)的、有層次的。微課本身是碎片化的，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)就能做成一節(jié)微課，但只有系列化、聯(lián)系性、層次化的教學(xué)才能給學(xué)生提供完整有效的知識(shí)技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之微課的使用大大減少了教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)微視頻自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能。目前，微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中仍有很多值得研究、探討的問(wèn)題，比如對(duì)教師制作的微課質(zhì)量和數(shù)量提出了要求，能否把每個(gè)疑難知識(shí)點(diǎn)都做成微課，能否制作系列化、聯(lián)系性強(qiáng)的微課程，就需要信息技術(shù)教師潛心鉆研。隨著信息技術(shù)課程的重要性日益凸顯，信息技術(shù)教育工作者要積極推進(jìn)信息技術(shù)教育改革，應(yīng)用微課并逐漸地形成一種重要的學(xué)習(xí)資源，由微課向微課程發(fā)展，做系列化的、層次化的微視頻以形成微課程。